Главная Обратная связь Добавить в закладки Сделать стартовой
CHILD DOC - здоровье, воспитание, развитие ребенка
Ланушка, 06.01.03 21:52 Милые мамочки! Возможно у кого-то уже есть опыт использования кубиков Зайцева. Действительно ли они так хороши, как о них пишут. А может кто-нибудь знает какие-то другие методы обучения грудничка? Марго, 10.01.03 18:40 Ланушка, у меня есть опыт работы по кубикам Зайцева, но с детьми не младенческого возраста (начиная с 3-х лет). На самом деле кубики, как пишет сам Зайцев, можно использовать и в игре с детьми до года. Действительно, интересно потрогать каждый, ведь они по-разному звучат. Мне кажется, что если вы хотите всерьез заниматься по этой методике, необходимо вооружиться несколькими наборами кубиков. Маленькие дети все любят пробовать на вкус, разбирать, ломать. Поэтому до того времени, когда ребенок начнет читать, кубики могут не дожить. Лично я хочу подождать хотя бы до года. :book: Ланушка, 11.01.03 23:31 Спасибо большое за совет. Надо подумать. Лена, 15.01.03 15:45 У меня племянник к 4 годам стал читать, благодаря таким кубикам. Анна Хрусталева, 15.01.03 15:51 ЦИТАТА (Марго @ 10 Jan 2003, 15:40) Лично я хочу подождать хотя бы до года. А я решила подождать лет до 4,5 - 5 ти Честно говоря, этой осенью пытались начать заниматься по кубикам в группе. Но я решила это отложить. Интерес к буквам у дочки есть, сейчас она активно осваивает письмо и чтение дома, но не по кубикам. Надеюсь, они все-же пригодятся когда-нибудь. Irina, 11.02.03 16:57 кто-нибудь! посоветуйте,как начинать занятия по этим кубикам с малышом 7,5 месяцев! просто показывать слоги? ЮлияК, 17.02.03 09:55 Девочки у меня есть материал "Как научить ребенка от рождения до трех лет читать, используя "Кубики Зайцева".Там очень подробно все написано. Если кому нужно-могу прислать. Моему сыну почти 6 месяцев и мы потихоньку начали заниматься. Irina, 17.02.03 18:43 да,Юля, пожалуйста, пришлите!!!!!!!!!!!!!!!!!! dasha, 18.02.03 00:22 Юля, и нам пожалуйста, если можно!!!! ЮлияК, 18.02.03 05:53 dasha я вам отправила, проверяйте Irina, жду ваш Е-mail Elena, 18.02.03 08:04 Так-с... Я тоже хочу, чтоб мне прислали ради интереса ЮлияК! Над моим сообщением будут надписи: "Профиль", "Приват", "Е-мейл". Можно или на приват выслать, или на е-мейл сразу же ..пожалуйста! ЮлияК, 18.02.03 11:52 На "E-mail" не получается(через форум) :devil: :devil: :devil: Попробую на приват Марго, 19.02.03 17:21 ЮлияК, если не трудно, пришлите и нам. Есть информация о том, как заниматься с кубиками в раннем возрасте на сайте Лены Даниловой http://www.danilova.ru/publication/vozrast_1.htm Мурочка, 19.02.03 23:02 Юля и нам пришлите методику пожалуйста. Е-mail есть в привате. Спасибо. Крошка Енот, 20.02.03 03:25 И нам!!!! И нам пожалуйста dasha, 21.02.03 23:55 Юлия, к сожалению ничего не получала. Если не сложно попробуйте еще раз - bahm@rol.ru ЮлияК, 22.02.03 20:03 ЦИТАТА (dasha @ 21 Feb 2003, 23:55) Юлия, к сожалению ничего не получала. Если не сложно попробуйте еще раз - bahm@rol.ru Отправила еще....Проверяйте ssh, 26.02.03 13:05 Юлия, а можно и нам методику. если не сложно Dafna, 26.03.03 02:24 ЮлияК не очень давно предлагала материалы по кубикам Зайцева выслать нуждающимся! Если это еще в силе - то мне тоже очень они нужны. В свою очередь, могу предложить всем желающим изготовить кубики самостоятельно - цветные развертки кубиков Зайцева, нарисованные мною в Корале (точно по зайцевским описаниям!). Для распечатки всего комплекта мне понадобился 1 цветной картридж для струйного принтера (даже еще немного краски осталось :-)) И у меня еще вопрос: кто-нибудь видел английские кубики Зайцева? Какие он там использует цвета для каких сочетаний букв, а? Luna, 30.03.03 14:02 ЮлияК а вам не сложно напечатать сюда??? и вам проще и люди больше информации получат или в приват мне напишите тоже ЮлияК, 31.03.03 20:16 ЦИТАТА (Luna @ 30 Mar 2003, 14:02) ЮлияК а вам не сложно напечатать сюда??? и вам проще и люди больше информации получат Мне-то не сложно, но много места займет....... Танюсик, 04.04.03 11:03 ЮлияК, и мне пошлите, если можно: sidorovanton@mail.ru Заранее, спасибо. ЮлияК, 08.04.03 06:58 ЦИТАТА (Танюсик @ 4 Apr 2003, 11:03) ЮлияК, и мне пошлите, если можно: sidorovanton@mail.ru Заранее, спасибо. Отправила, проверяйте!!! Okean, 08.04.03 13:01 ЮлияК! Если не трудно, отправте и сюдаEkaterina Saulenko Спасибо!!! Pufik, 17.04.03 01:30 Юлия, и мне если можно пришлите на е-мейл m@magicdew.com Заранее Thanks ЮлияК, 18.04.03 06:01 Pufik,Okean получили? :book: Pufik, 18.04.03 09:49 Юлия, Огромнейшее спасибо! Теперь будем разбираться Мы в этом деле новенькие Алена Л, 20.04.03 23:23 ЮлияКВас наверное уже замучили с этими кубиками, но я тоже хочу(давно ищу информацию о них) Пожалуйста,Юлечка, пришлите и нам на приват. Спасибо. Okean, 30.04.03 10:07 ЮляК! Спасибо огромное! Елена, 30.04.03 23:35 Юлечка, тут, похоже, вся тема только просьбам к вам посвящена. :yogu: Пожалуйста, пришлите и мне: klmnco@atnet.ru Очень-очень нужно, если вам не сложно. лёка, 12.05.03 18:01 и мы так скомненько напросимся. loko_s@ivnet.ru лёка, 20.05.03 11:08 ЮлияК, спасибо все получили, будем разбираться. Ильмик, 20.05.03 11:45 Девочки, возможно я выскажу мнение с которым далеко не все будут согласны. Но я опираюсь на свой жизненный опыт. Вот кто-то тут написал, что эти кубики могут научить малыша читать то рождения до трех лет. Вот ответьте мне на вопрос, зачем ребенку в два допустим года уметь читать? Большинство их них и говорить то толком в это время не умеет. Мой ребенок стал читать в 4 года. И скажу вам. Оно и в4 не нужно!!! Чем раньше ребенок начинает читать, тем хуже у него в будущем будет зрение. проверено на себе и на своем ребенке. Мы никакими кубиками Зайцева не занимались, и вообще, если честно занимались мало. У нас были простые кубики с буквами. Наш ребенок знал буквы в два года. А способ по которому он их выучил очень простой. У нас была большая Азбука с картинками, которая висела на стене на уровне роста ребенка на самом проходимом месте. так вот каждый кто проходил мимо этой азбуке показывал сыну на какую то букву и называл ее. Представляете сколько раз в день это происходило??? В итоге без всяких специальных занятий сын в два года знал все буквы( только на букву ж говорил жук ) В 4 научился читать, причем достаточно бегло для этого возраста. А в 4 года мы отдали его в садик, с которым безумно повезло. Где с детьми занимались много, любили их и в итоге наш ребенок поступил в очень престижную гимназию, где в последствии стал отличником! Сейчас моему старшему сыну 11 лет. Учеба дается ему очень легко, хотя он большой лентяй и его как и многих мальчишек нужно контролировать! Сейчас мы ждем второго сына и я уже купила большую настенную азбуку Ильмик, 20.05.03 11:51 Девочки и еще хочу добавить. Не мучьте детей ежедневными занятиями, когда они пойдут в школу, им хватит этого всего с головой. Вы и сами за сердце хвататься будете. Потому что в хороших школах нагрузки сейчас сродни первому курсу института, смею вас заверить. А судя по тому, что вы хотите чтобы дети рано начали писать чаитать и считать в простую школу вы их отдавать не собираетесь. Так пусть период с года до 7 лет станет для ваших малышей настоящим детством и праздником. Потом вы вместе со своими детьми до летних каникул будете не только дни, часы считать Dafna, 20.05.03 15:52 Ильмик да никто своих деток и не собирается мучать в Зайцевской методике нет никаких принудительных занятий. Все только играючись и только пока ребенку интересно!!! И у него тоже есть таблицы настенные, и с буквами и с цифрами. А уникальность его методики состоит в том, что детки учатся сразу читать не буквы, а склады из 2х букв. Мы же с вами в реальной жизни не говорим по буквам, а детей учим: это буква Кэ, это бувка О, а это буква Тэ, а потом ребенок место КОТ, говорит КэОТэ, а его начинают переучивать, что буквы, которые он учил оказывается по другому совсем читаются. А у Зайцева есть кубик "КО" и кубик "Т", кубики "МА"и"МА", чтоб потом не было эМАэМа А сделать это игрой или принудиловкой - все зависит от мамы. Можно ведь и такую простую, как у тебя, азбуку повесить и ззатюкать ей ребенка Dafna, 20.05.03 16:01 да, и еще, ты ведь уже на своем опыте убедилась, что "раннеразвитым" детям легче потом дальше учиться Павлина, 13.06.03 03:33 Ильмик, как я с вами согласна!!! Все эти ранние методики не считаю нужными. Пусть дети пока МНОГО бегают, играют, прыгают, дурачатся, гуляют. Лучше учить их видеть красоту цветов, слушать как пчела летит на цветок, сажать с ними эти цветы, ковырять землю, рисовать пальцем, собирать букеты, "варить" суп...................... Извиняюсь, не совсем по теме, т е, совсем не по теме Старшему сыну покупала эти кубики, сейчас даже и не думаю о них. Плакат - единственное что мы решили купить и повесить. Павлина, 13.06.03 03:41 ЦИТАТА (Dafna @ 20 May 2003, 15:01) да, и еще, ты ведь уже на своем опыте убедилась, что "раннеразвитым" детям легче потом дальше учиться  Легче учиться физически здоровым деткам, с нормальной психикой, они быстро все усваивают. Павлина, 13.06.03 03:49 ЦИТАТА (Dafna @ 20 May 2003, 14:52) Ильмик да никто своих деток и не собирается мучать      в Зайцевской методике нет никаких принудительных занятий. Все только играючись и только пока ребенку интересно!!! И у него тоже есть таблицы настенные, и с буквами и с цифрами. А уникальность его методики состоит в том, что детки учатся сразу читать не буквы, а склады из 2х букв. Мы же с вами в реальной жизни не говорим по буквам, а детей учим: это буква Кэ, это бувка О, а это буква Тэ, а потом ребенок место КОТ, говорит КэОТэ, а его начинают переучивать, что буквы, которые он учил оказывается по другому совсем читаются. А у Зайцева есть кубик "КО" и кубик "Т", кубики "МА"и"МА", чтоб потом не было эМАэМа      А сделать это  игрой или принудиловкой - все зависит от мамы. Можно ведь и такую простую, как у тебя, азбуку повесить и ззатюкать ей ребенка      А не надо ему говорить что это буква Ко а это буква Тэ! Покажите ему на кота и скажите: - Это кот!!! И он будет правильно его называть. Учите ребенка видеть и слышать мир не через названия букв Моей дочке 2 года и 8 месяцев. Она знает несколько букв, которые выучила разглядывая их на бодике братика. И говорит она все (кроме сложных для ее возраста слов) правильно. Заказала ей плакат. Будет осваивать буквы по мере проявления интереса. Никаких усилий в эту сторону специально прилагать не буду, маленькая еще, придет ее пора сидеть с книгами до часу ночи. А сейчас пусть носится и развивается творчески и физически. Irina, 13.06.03 12:34 а я согласна с Dafna. нет там никакой принудиловки.все делается через игру. девочки,вы ведь с методикой не знакомы наверняка. поэтому и кажется вам,что это что-то занудно-заумное. а это абсолютно не так. не хотите учить ребенка читать до двух лет -нет проблем. но методика Зайцева достаточно легкая в применении,ненапряжная для ребенка. Nelumbo nelumbo, 13.06.03 14:53 Я уже писала: есть у меня старшая подруга - логопед. Недавно говорили с ней на эту тему: она очень скептически относится к обучению буквам в 2-3 года, не говоря уже о младенцах. Здесь тоже, случается , родители развешивают по комнате карточки со слогами - может, в подражание Зайцевской методе или что-то возникло параллельно. Но специалист со стажем больше 20 лет считает, что это "как обезьянку обучать". Что касается сразу слогов, то мы, все же, не японцы или бенгальцы, правда? Научится ребенок "ма-ма" "мо-ло-ко" - а как он будет читать слово "взгляд"? Может, сразу ребенка японской кане ( слоговой азбуке ) учить? Она хоть в стих зарифмована. И не просто в стих - Гимн нирваны. Смогу говорить с умным видом: - Моя дочка знает Гимн нирваны! - Знает гимн "Нирваны"? Irina, 13.06.03 19:32 Нелюмбо, я тебя обожаю...твои посты можно читать бесконечное количество раз.. и все равно мысль ускользает... вот только чую,что что-то умное, а что никак не пойму... Nelumbo nelumbo, 13.06.03 20:09 ? Я имею в виду, что обучать ли слогам или буквам по отдельности - занятие неблагодарное в полтора года и даже старше. К тому же, давать сразу слоги, при том открытые ( заканчиваются на гласную )- у нас, славян, тем более неблагодарное дело: у нас такие нагромождения согласных, что с ними можно справиться только после того, как выучишь все буквы по отдельности, а не по две сразу! Павлина, 15.06.03 14:10 ЦИТАТА (Irina @ 13 Jun 2003, 11:34) а я согласна с Dafna. нет там никакой принудиловки.все делается через игру. девочки,вы ведь с методикой не знакомы наверняка. поэтому и кажется вам,что это что-то занудно-заумное. а это абсолютно не так. не хотите учить ребенка читать до двух лет -нет проблем. но методика Зайцева достаточно легкая в применении,ненапряжная для ребенка. Irina, дело не в принудиловке. Я думаю, что в этом обучении вообще сейчас нет никакой необходимости Научно я не умею, это к Nelumbo nelumbo Я просто чувствую, что всякого рода объяснения подобных вещей, даже в игре, только торопить события, которые сами придут Не надо вставлять ребенка в рамки "букв" и прочих ранних знаний, пусть он пока еще ходит "неучем" и формирует свою маленькую личность с ее безобразиями, творческими порывами и пр. Я, например, очень редко навязываю им всякого рода объяснения, рассказываю по мере проявления интереса к чему-либо. Да........ если кто поймет что-то из моего текста, стало быть не совсем я пропащий Samara, 12.07.03 19:29 ЮлияК, если можно, пришлите и мне методику. Сегодня купила кубики Зайцева, но в приложенной там инструкции не написано про обучение младенцев ничего. Хочется попробовать, что из этого выйдет. Я сама научилась читать в 4 года по обычным кубикам и считаю, что раннее чтение мне в жизни очень помогло. Кстати, со зрением у меня все в порядке. Мой е-mail: artemca@rol.ru Samara, 16.07.03 09:51 Юля, спасибо за методику. (kukol это я) Inulya, 19.07.03 17:35 А мне кажется, учить слоговому чтению логичней и проще... Ребенок мой старший (осенью пять) мается с побуквенным чтением... Ну не может он понять, что в слове "тигр" первая буква "т" а не "ти", по слогам, наверное, было бы легче. А так прочитываем по буквам название книги "По городу", а потом на вопрос: "Как называется книжка?" отвечаем: "Автобус" (книжка в виде автобуса) . Это я на своем практическом опыте с такой проблемой столкнулась, хотя дети все разные, конечно... Irina, 19.07.03 19:51 правильно,Инуля. мы читаем не по буквам, а по складам. Помню,как мучали моего племянника,который никак не мог прочитать слог -му-...и вот вдалбливают ему весь вечер:м-у будет "му",м-у будет "му"...ну,Тима,м-у...что будет? он отвечает:корова! Dafna, 19.07.03 23:56 Inulya Вот-вот, мы про это тут и говорим !!! Irina MASIA, 09.08.03 00:47 И мне пожалуйста пришлите: igich@pisem.net Viverra, 09.08.03 08:30 И нам, и нам пришлите, пожалуйста!!! Viverra, 09.08.03 21:16 Юля, спасибо за методику!!! И за оперативность отдельное спасиб - интересно же! ЮлияК, 09.08.03 22:01 ЦИТАТА (Viverra @ 9 Aug 2003, 21:16) Юля, спасибо за методику!!! И за оперативность отдельное спасиб - интересно же! Всегда пожалуста!!!!!!!!!!!!! Dafna, 09.08.03 23:22 ЮлияК Юль! Тебе аглицкие кубики еще не попадались? Ищу ищу - ни у кого нет!!! Какого они хоть цвета?????? Simha Nahes, 11.08.03 06:53 Юль, а можно и мне, если еще не поздно? адрес: i_chayka@yahoo.com Амбрелла, 28.08.03 11:18 Юля, если это возможно, пришлите мне пожалуйста этот материал. Очень интересно. galina_vlad@mail.ru ЮлияК, 28.08.03 12:38 ЦИТАТА (Dafna @ 9 Aug 2003, 23:22) ЮлияК Юль! Тебе аглицкие кубики еще не попадались? Ищу ищу - ни у кого нет!!! Какого они хоть цвета?????? Даже не знаю что это такое....... ЮлияК, 28.08.03 12:40 ЦИТАТА (Simha Nahes @ 11 Aug 2003, 06:53) Юль, а можно и мне, если еще не поздно?  адрес: i_chayka@yahoo.com Я не помню ...я вам отправила или нет???????????? Samara, 29.08.03 20:07 А мне было бы интересно получить отзывы от тех, кто уже испробовал на своем ребенке эту методику. Ведь получили ее уже очень многие. Можно было бы поделиться опытом. Мы с Артемкой, например, занимаемся уже где-то 2 месяца. Какой-то интерес к кубикам я у него несомненно замечаю. Но вот выбрать одно простое слово из двух, по-моему у него еще не получается. Иногда показывает правильно, иногда неправильно. Так что тут я сомневаюсь, может быть даже правильно он показывает чисто случайно. А в остальном, считаю это хороший способ занять ребенка (и маму тоже). Aku-Aku, 29.08.03 20:17 Девочки, подскажите, а где эти кубики в Америке можно купить или через какой магазин заказать. Плииииииииииииз Simha Nahes, 02.09.03 20:16 QUOTE QUOTE (Simha Nahes @ 11 Aug 2003, 06:53) Юль, а можно и мне, если еще не поздно?   адрес: i_chayka@yahoo.com   Я не помню ...я вам отправила или нет????????????   спасибо огромное-преогромное!!! отправила, и очень оперативно! (уже и забыть успела! ) это я, свиня, все никак поблагодарить не находила времени! СПАСИБО!!! Maria, 02.09.03 20:38 Юль, а можно и нам тоже? Степина МаМаша, 02.09.03 21:43 и мне мона? smi80@mail.ru заранее спасибо! ЮлияК, 03.09.03 22:27 Maria, Степина МаМаша оправила....... Мама Эрики, 04.09.03 01:12 Ой,а можно и мне тоже irina1968@netzero.net Спасибо. josefinna, 04.09.03 06:19 ЮлияК Вы меня извините , я то же хочу. Если вам не трудно. info@splmoving.com А то мы так и выростим безграмотные. И еще, где в Америке можно найти что-то подобное. Зараннее благодарна Maria, 04.09.03 14:04 Юль, спасибо большое. Gavis, 04.09.03 16:02 ЮлияК, можно и мне. Зарание спасибо. gavis@mail.ru Pushinka, 21.09.03 02:52 ЮлияК, пришлите мне тоже, пожалуйста! Кубики у нас уже есть, но я думала, что они будут пылиться еще, как минимум года два cheffa@mail.ru Лесик, 23.09.03 11:18 ЮлияК ! И если можно, то мне тоже пожалуйста! Tanya_p, 25.09.03 02:23 Юля, и я к хору просящих присоединяюсь! Мне, пожалуйста, на e-mail purlatz@yahoo.com Я про кубики Зайцева толком ещё ничего не знаю. Но по вопросу вреда раннего обучения... Я сама в 2 года читала, в 4 читала вслух книжки в детском саду другим детям, меня воспитательница просила, когда отлучалась, т.е. уже бегло совершенно читала. И моя сестра младшая с трех лет, и мой сын. Ничего плохого с нами не приключилось, и мы никакие не гениальные, и обучение было вполне обычным. Вообще в 4 года, по-моему, грех не читать, русскоязычное фонетическое чтение очень простое. А учить буквы с года - что в этом может быть плохого? Никак это не помешает радоваться птичкам и подобным вещам. Таньчик, 25.09.03 06:22 Таня, а как вы своего сына учили и как учили вас? Какая методика лучше и легче для ребенка? ЮлияК, 25.09.03 21:53 gavis, не помню...вам отправила? Tanya_p, 26.09.03 02:37 ЦИТАТА (Таньчик @ 24 Sep 2003, 19:22) Таня, а как вы своего сына учили и как учили вас? Какая методика лучше и легче для ребенка? Я без особых методик учила. Буквы он хорошо знал с полутора лет, запомнил по деревянным кубикам, я всегда показывала и озвучивала. А после 2-х лет мы играли в разные словесные игры по дороге в детский сад и вообще, когда идем куда-то. Цель таких игр - дать концепцию, что слова состоят из звуков, и надо научить слышать отдельный звук в слове. Например, "Давай придумывать слова, в которых жузжит муха, ж-ж!", и мы по очереди говорим слова, содержащие звук "ж", неважно в каком месте - Жук, лоЖка, ноЖницы, лыЖи... Потом, "давай вспоминать слова, где свистит ветер, с-с" и т.д. Кстати, сначала, он научился подписывать рисунки, а потом читать (чукча не читатель, чукча писатель). Причем писал только согласные звуки (недостаток моих словесных игрищ), нарисует грузовик и подписывает "КМЗ", мол Камаз. Pushinka, 26.09.03 07:22 ЮлияК спасибо огромное за методику – будем изучать Ксюнчик, 26.09.03 14:46 Юля И мне, пожалуйста, пришлите. Skvortsova_o@ellit.com Правда, моей Аньке уже 2,7 почти. Она недавно начала интересоваться, с какой буквы что начинается. Буквы знает с 1,8 лет. Давно уже знает, как пишется "мама","папа","баба","Аня", но только целиком. Пора бы продолжать обучение. Кстати, насчет зрения: я читаю с ч-5 лет. Причем, читала всегда, когда была возможность. Когда приходила в гости, первым делом садилась за книги. Сейчас постоянно работаю с компьютером вот уже 10 лет. И, ттт, зрение в норме. Таньчик, 27.09.03 01:11 Таня, спасибо. Tatka_T, 29.09.03 07:06 ЮлияК Поделитесь и с нами Вашей методикой . Мой электронный адрес: tucy@mail.ru Ксюнчик, 02.10.03 19:37 ЦИТАТА (Dafna @ 26 Mar 2003, 02:24) В свою очередь, могу предложить всем желающим изготовить кубики самостоятельно - цветные развертки кубиков Зайцева, нарисованные мною в Корале (точно по зайцевским описаниям!). Dafna Если Ваше предложение в силе, не могли бы Вы мне прислать файлики для печати кубиков ? e-mail адрес есть в профиле. Спасибо, Оксана zoloto, 07.10.03 14:44 ЮлияК, будьте так добры, пошлите , пжлста, методику и нам (тормозам) . Мой е-мейл: zoloto@webone.com.au Майя, 28.10.03 15:07 Юленька, надеюсь, что еще не опоздала со своей просьбой выслать и нам Вашу методику. Мой e-mail:maya_les@mail.ru. Заранее огромное спасибо!!! Рита Павлова, 29.10.03 11:15 Дорогие родителли! 3 декабря в Родительском клубе центра творческой педагогики "Белые крылья "состоится уникальный обзор современных образовательных методик дошкольного образования. Вы сможете разобраться, что же это такое Монтессори методика и Вальдорфская система образования, как грамотно использовать методику Зайцева, Никитина, Воскобовича и т.д. Чем они отличаются, что у них общего. Это позволит Вам осознанно выбрать образование и воспитание для своего ребенка. Подробнее http://wwings.ru/parents.tag?page=1. Пингвиник, 02.12.03 15:59 Юлечка, если не сложно и нам, пожалуйста, пришлите на Sankoff@list.ru Заранее огромное спасибо. Илошка, 08.12.03 01:18 ЮлияК И мы к просящим присоединяемся Можно и нам вашу методику? shruster@zahav.net.il СПАСИБО! Калина, 08.12.03 10:38 ЮлияК, надеюсь, что я не опазадала. Пожалуйста, можно и мне методику? мой адрес calina@pisem.net. Спасибо заранее. ЮлияК, 08.12.03 12:44 Девочки, отправила, удачи!!!! Ариэлла, 08.12.03 15:28 ЮлияК И мне, пожалуйста, если не трудно!!! Спасибо! lubaha@hotmail.com И где бы в Интернете найти фото этих кубиков?! Оля-ля, 13.12.03 01:39 А я все сомневаюсь в пользе раннего развития вообще. Может, у самого развитого ребенка появится мания величия, или будет потом умником-одиночкой.... Вот уже хотела заказать у Даниловой кубики и книжку, а теперь думаю... ЮлияК, щедрость вы наша , пришлите и нам, пожалуйста для уверенности вашу инфо на olgastudent@yahoo.com ЖДЕМ, СПАСИБО!!! Lisonya, 13.12.03 20:17 ЮлияК а можно и нам методику? kutuzova@latnet.lv Аннари, 18.12.03 19:39 ЮлияК Вы не могли бы и мне прислать этот материал? Мой адрес: annari@ks.lv Заранее большое Вам спасибо! Тыпочка, 18.12.03 21:47 ЦИТАТА (Аннари @ 18 Dec 2003, 19:39) ЮлияК И нам тоже, плиииз! elena.rogova@mail.ru анна25, 20.12.03 04:25 ЦИТАТА (Тыпочка @ 18 Dec 2003, 21:47) Вы не могли бы и мне прислать этот материал?   Заранее большое Вам спасибо! anna25@rambler.ru Вы не могли бы и мне прислать этот материал? Заранее большое Вам спасибо! anna25@rambler.ru Аннари, 21.12.03 01:32 ЮлияК Спасибо Вам большое! busy, 21.12.03 13:43 Только что приобрели кубики зайцева. Пока ещё не начали заниматься ... склеиваем и набиваем их. Кстати, чем вы их набивали? У нас со звонкими проблема, незнаем где найти так много чего-нибудь звенящего. Юля, можно и нам присоеденится и попросить у вас методику? buchka@inbox.lv Заранее спасибо Gavis, 21.12.03 23:52 ЮлияК, Вы не замучились рассылать эти материалы? Можете прислать мне. Я выложу у себя на сайте и дам здесь ссылку. И вопрос закроется раз и на всегда. Gavis, 22.12.03 11:01 Как научить ребенка от рождения до трех лет читать, используя "Кубики Зайцева" ЮлияК любезно предоставила мне методику. Ее можно скачать здесь Это самораспаковывающийся архив. Проверено: вирусов и мин, нет. Лика&Варечка, 27.01.04 02:30 Dafna А ваше щедрое предложение отправит распечатку кубиков еще работает? Мой E-mail - LikaSh@yandex.ru busy Я читала что они звонкие это крышечки от бутылок... Solange, 16.03.04 11:23 Ссылочка Гависа не работает! Товарищчи, помогите, плиз! У кого уже есть этот материал, сбросьте пожалуйста на cassis@yandex.ru. Заранее спасибо. Irina, 16.03.04 12:56 Таня,я попробую отправить Gavis, 16.03.04 12:56 Прошу прощения за не работающую ссылочку. Качайте здесь: http://elci.com.ua/kubiki/kubiki.zip Torri, 28.03.04 01:31 Юлия я конечно не буду оригинальной и тоже попрошу у вас методику, пожалуйста rva2003@pisem.net Torri, 28.03.04 01:39 Девочки на счет звонкого зайдите в любое кафе или бар и попросите бармена собирать крышечки от напитков (пиво и т.д.) мы так собрали нужное количество. А золотые наполнить можно "крышечками" от жестяных банок Пепси и Фант. Нам всего полгода, но все время показываем кубики "МАМА" и "ПАПА" он их уже узнает и улыбается , при этом ему очень интересно их грызть. А вот чтобы они не портились их можно укрепить наклеить на картон а потом сверху оклеить прозрачной клейкой бумагой. Повозиться конечно придётся но оно того стоит теперь нам слюнки не помеха. И еще у меня племянницу учили по методикам (кстати в них всех говориться что ребенком надо заниматься и в физическом плане тоже, то есть зарядка активные игры и т.п.) но в основном методики Доллана (очень класная математика совершенно не напряг и интересно особенно маленьким), кстати английский считается лучше у Доллана. Так вот о племяннице ребенок очень развитый читает хорошо и считает при этом совершенно на замученного не смахивает, жизнерадостная девчонка, любит пошалить. Всем удачи. ЮлияК, 28.03.04 12:29 Torri попрубуй зайти по ссылке Gavis http://elci.com.ua/kubiki/kubiki.zip Если не получится, то напиши мне в приват и я отправлю на e-mail Ирина П, 17.04.04 17:38 Если не затруднит, отправте нам тоже информацию о кубиках. Хотим попробывать. Могу поделиться мнением одного педагога, близкого к разработкам подобного рода. Этот педагог рекомендовал мне заниматься с ребенком по программе "ШКОЛА 2001". Видела ее в магазине педагогической книги на Кузнецком мосту. Эта программа рассчитана от 3-х лет и до самой школы, там разные направления, счет, чтение и т.д. Но нужно купить рабочие тетради для ребенка, где даны все упражнения и обязательно к каждой детской тетрадке методичку для родителей, где все расписано: какие объяснения давать ребенку, чтоб выполнить это упражнения. Я пока только листала эти тетради, так как весь комплект найти не могу. Все упражнения построены с постепенным усложнением, но с наскока мне сложновато объяснить было бы малышу, потому и ищу весь комплект с родительскими методичками. Стаська, 25.04.04 19:43 Ерунда все про раннее чтение и плохое зрение. Я сама читаю с 3-х лет, буквы знаю с 2-х, за компьютером постоянно сижу мног лет, красный диплом и т.д. (это я о нагрузке на зрение), и все ОК (ТТТ). Так что неча на это пенять! Стаська, 25.04.04 19:46 ЮлияК, я Вам в приват написала. Пришлите и мне методику, плиз, а то не работает у меня эта ссылочка. air_frau, 08.05.04 09:18 Юля! Вы не могли бы и мне выслать. Заранее спасибо. air_frau@rambler.ru Юля. Gavis, 08.05.04 10:59 Ну, как же не работает, когда все работает??? http://elci.com.ua/kubiki/kubiki.zip Tasha, 08.05.04 22:21 Работает - работает ! tuftuf, 26.07.04 15:50 У меня есть опыт обучения ребенка по методике Зайцева. Мой сынишка занимался в группе в возрасте 3г. и 4мес. Он занимался два года. Это были вечерние занятия после детского сада. Читать и считать до ста он научился хорошо. Я даже не прикладывала к этому никаких усилий. Далее продолжили эту методику в детском саду. Мое мнение, что занятие в группе дает больше мотивации ребенку. Они там все ползают по ковру, берут эти кубики, звенят ими (одни звонкие, другие - глухие). Хором поют слоги (по таблице). Друг перед другом стараются. Эффект соревнования. Преподаватель рассказывала, как она сама учила дома сына. Сын в это время играл, не обращал внимания на ее пение (слоги все согласные попеременно со всеми гласными). А потом, невзначай стал выдавать ей на-гора эти же слоги. Так что можно обучать и самостоятельно. Я знаю, что в Москве есть специальные группы по обучению родителей. А свою почти двухлетнюю дочурку я планирую тоже в 3 года отвести в такую группу. Удачи всем. Прохожий, 10.10.04 16:45 Дорогие мамочки! Ответьте мне (а скорее себе), пожалуйста, на вопрос: ЗАЧЕМ лично ВАМ нужно, чтобы ребенок научился читать раньше, чем у него проснется к этому желание и мотивация? Белоснежка, 12.10.04 15:32 Прохожий, а когда должна проснуться эта мотивация? В семь лет? Или раньше? Или позже? И почему обучать малыша распознавать предметы, цвета, форму, учить его рисовать, лепить, считать - это все можно, а читать - нет? В раннем возрасте значительно легче обучать ребенка. Во-первых, впереди еще много времени и не надо спешить. Кто-то начнет читать уже через пару месяцев, кто-то через год... Время не имеет значения. А вот в школе, извините, учебный план. Хочешь-не хочешь, а будь добр, уложись в сроки. Во-вторых, обучение происходит в игровой форме, а значит непринужденно! Ни мама, ни ребенок не прикладывают специальных усилий, не портят нервы друг другу. В-третьих, что касается именно методики Зайцева, она разработана так, что у ребенка не возникнет проблем с грамотностью. Не сможет ребенок написать ЖЫ или ЦЮ. Нет таких сочетаний ни в таблице, ни на кубиках! И со зрением тоже проблем не возникнет! Цвета и размеры букв подобраны таким образом, что учиться читать по ним могут даже дети с ослабленным зрением! Лично я учу своего сына читать (как, впрочем и всему остальному) для того, чтобы он вырос образованным человеком. И еще хочется, чтобы он при этом не потерял интереса к обучению. espanola, 15.10.04 17:44 Значит не сможет написать слово Цюрих? Оленёнок, 16.10.04 12:44 ЦИТАТА (espanola @ 15 Oct 2004, 18:44) Значит не сможет написать слово Цюрих? Сможет. Понадобится 4 кубика: "Ц", "Ю", "РИ", "Х" (в отличие от слова цукат, в котором букв, вроде бы столько же, а кубиков всего 3 : "ЦУ", "КА", "Т"). И с помощью кубиков малыш запомнит это красивое и необычное слово-исключение Я со старшей дочерью столкнулась с проблемой перехода от алфавита к чтению. Буквы-то мы выучили, а вот как их в слова составлять? Тогда мне как раз не хватило знания подобной складовой методики. Для обучения чтению младшей дочки я буду использовать склады. Потому, что так естественней и проще. И чтение получается плавным, напевным. Прохожий, 18.10.04 00:17 Белоснежка, а почему вы думаете, что если вы будете учить своего сына всему этому, то он вырастет образованным человеком, а если он сам будет учиться, то нет? Почему вы не даете ему право выбора каким человеком ему быть, насколько образованным? Т.е. вы не доверяете своему ребенку? Иришк@, 07.11.04 19:24 Девочки, я вот начала мало по-малу играть с дочкой в кубики Зайцева, но у меня очень много вопросов, особенно, это касается таблиц Кто занимался с детьми с года, откликнитесь ира, 10.11.04 22:49 Иришк@ , спрашивайте , что вас конкретно интересует , чем смогу помогу. Oroya, 22.11.04 15:04 Gavis QUOTE This Account Has Been Suspended Please contact the billing/support department as soon as possible. вот все, что я получаю по ссылке второй день Иришк@, 23.11.04 11:34 ира Ссори, не заметила ваш пост. Мы уже занимаемся мало по малу. Просто интересен ваш опыт с годовасиком. Иногда Софка внимательно смотрит, показывает слова. Иногда игнорирует и убегает. ира, 23.11.04 15:30 Иришк@ , если интересно , то кратенько напишу , как мы занимались в год. Пели склады по большой таблице , показывая нужный склад указкой. Причём указка у нас достаточно длинная для такого маленького ребёнка (около 1м) . На концах скотчем укрепила крышечки от фломастеров, чтобы ребёнок не травмировался. Эта указка её больше всего и привлекала. Этой же указкой писали по таблице слова , в основном имена близких, названия животных , звукоподражания типа "ква-ква", "хрю- хрю". По таблице писали с большим удовольствием, нежели кубиками. Интерес к складыванию слов именно из кубиков появился после 1.5 лет. Кроме таблиц использовали складовые картинки , начинали с 3-4 слов , постепенно увеличивая их количество. Лизе было интересно , там чёрным выделен ударный склад, а зелёным безударные. Я предлагала ей показать например в слове РЫБА где РЫ чёрное и где БА зелёное. Заодно и цвета учили. Вообще у нас дома есть все зайцевские пособия для обучения чтению , которые когда либо издавались. В год использовали ещё "Читай и пой". Пели под кассету , следя указкой по тексту. К полутора годам выучили все песни оттуда. Ну а теперь самое главное :читать Лиза так до сих пор не научилась( ей 2.5года). И судя по моему опыту , а я около 5 лет занимаюсь с группами по кубикам Зайцева , до 3 лет ребёнок вряд ли научится осознанно читать. Но с другой стороны к 4 годам такие дети обычно начинают читать свободно и сразу достаточно бегло , понимая смысл прочитанного. Становление письменной речи происходит в этом случае параллельно со становлением устной. Ведь до 4 лет и устная речь у ребёнка ещё не совершенна и с грамматической стороны , и с фонетической , и с лексической. И теперь всё таки чего мы к 2.5 годам достигли. Буквы знает все , это как само собой разумеющееся. На кубиках и на таблице находит и прочитывает любой склад. Те же склады, но написанные другим шрифтом может и не узнать, раз на раз не приходится. На улице . на вывесках находит сама по своему желанию и показывает разные склады. Например идём с ней, видим стенд с надписью ИНФОРМАЦИЯ , она говорит:"вот смотри ФО, а потом МА , а далише ЦИ и т.п. Ну и простые слова типа мама, папа, Лиза , каша (около 100 слов) знает "в лицо" Иришк@, 24.11.04 11:32 ира Спасибо, очень интересно Я пока не вывесила всю таблицу, только какую-то часть скалдов, и повесила на дверцы шкафа, поэтому показываю просто пальцем и пою. Слова из кубиков мы ставим рядом с соответствующими предметами для иллюстрации Greta, 29.11.04 20:13 А может кто-нибудь и мне выслать про кубики информацию. Мой garboo@rambler.ru Спасибо большое. *Svetik*, 21.01.05 17:10 А вроде на кубиках написано "С 3-х лет". Куда уж грудничков-то читать учить? Solange, 21.01.05 18:48 *Svetik* Вроде бы с двух. Катерина Сергеевна, 25.01.05 19:30 Инфа от Юли , у кого есть. Пришлите,плиззз (ссылочка не работает) Адрес: k_zar@mail.ru Катерина Сергеевна, 26.01.05 12:23 "Как научить ребенка читать от рождения до 3-х лет,используя Кубики Зайцева" http://parents.agava.ru/lect1.htm Читайте на здоровье!!! ира, 27.01.05 07:52 *Svetik* А вроде на кубиках написано "С 3-х лет". Куда уж грудничков-то читать учить? QUOTE Сам Зайцев на своём семинаре говорил , что методика рассчитана изначально на 4-5 летних детей и старше , а так же для взрослых иностранцев , изучающих русский , но энтузиасты-родители и воспитатели стали обучать и трёхлеток , и двухлеток и т. д. по убывающей. Он такой энтузиазм в принципе одобряет , но подчёркивает, что чем раньше начали заниматься, тем длительнее будет сам процесс , а вот пятилетки действителтно демонстрируют чудеса, начиная читать простые слова типа :каша, книга, сыр , через 2-4 занятия. Катерина Сергеевна, 27.01.05 13:35 Дело даже не в умении читать как таковом,а в развитии ребенка (языковые навыки,общение восприятие). Здесь все написано на тему обучения детей 1-3 лет: www.danilova.ru Katyata, 15.02.05 02:36 Дочь моей подруги, которая в два с половиной года не могла произнести половины звуков и говорила только отдельные - никому, кроме мамы непонятные, слова, пошла в кружок, где обучали читать по дискутируемому методу. Через пару месяцев ребенок не только стал читать трехсложные слова, но и говорить предложениями. Не знаю, кубики ли в том виноваты, или это совпадение, но я их зауважала. Да, я их попросила маму купить еще до рождения ребенка . Но прочитала одну разумную статью про раннее развитие на сайте Рожана, и подуспокоилась, лет до двух не буду их доставать. В самом деле, знаковое восприятие мира гораздо беднее образного и раннее навязывание такового не обогащает, а обедняет детскую душу ИМХО. Елена Мах, 18.02.05 22:26 Юлия К Понимаю, что уже прошло много времени, но если у вас остался материал обучения детей чтению кубиками Зайцева пришлите , пожалуйста. Кубики приобрела уже полгода. Но только звеним ими и кидаемся, больше пока ничего с ними делать мои ребята не хотят Заранее спасибо! Катерина Сергеевна, 22.02.05 12:55 попробую прикрепить... Здесь вордовский файл про методику обучения от 0 до 3 лет. yarinka, 04.03.05 21:50 ЮлияКПРОСТИТЕ ЗА НАВЯЗЧИВОСТЬ..И НАМ УЖ ПРИШЛИТЕ КАК ВЫ З АНИМАЕТЕСЬ!! yarinka, 04.03.05 21:57 Почему-то все говорят про кубики,но ведь у Зайцева есть ещё и картинки т.к.живопись и что вокруг меня растёт? ...так может изначально надо обраться к этим методикам ,а не учиться читать?Ведь главное не научить читать,а развивать память!! yarinka, 05.03.05 14:10 Катерина Сергеевна я скачала кубики.....но программа чёй-то не открывается?! Катерина Сергеевна, 15.03.05 12:51 Это вордовский файл.Открывается у меня без проблем.Может у вас проблемы с Вордом? Другие вордовские файлы открываются? Лейла, 14.04.05 21:25 Мой сын занимается с преподавателем по такой методике. Сейчас ему 3 года, зрительно запоминает многие слоги. Алфавит знает весь, к 4 годам сказали, что ребенок читать научится Ждемс Анна Хрусталева, 23.04.05 22:58 "В школе идет обучение с губ учителя на ухо ученика, а восемьдесят процентов информации ребенок усваивает глазом. Я тысячи раз показываю, может быть, десятки тысяч. На каждом занятии с малышами мы пишем сотни слов, а уже потом когда-то объясняю. Современные школьные методики все таковы, что они лишают детей здоровья – вот главный предмет моих забот: не слащаво-несбыточно, а реально охранять здоровье ребенка от бессмысленных перегрузок." Ru, 30.04.05 10:20 Да, это все прекрасно, но как- раз таки наоборот, в школе основная проблема 1 - х классов- дети не умеют СЛУШАТЬ!!!!!!!! Поэтому во многом пишут безграмотно, не усваивают многие вещи.... Лиона, 07.05.05 01:31 yarinka читать ведь это не цель Или для вас именно это цель? espanola, 13.08.05 12:04 Не знаю, сообщалось ли здесь об открытии официального сайта НОУДО "Методики Зайцева". На сайте есть полное описание пособий, опыт родителей, воспитателей и магазин (цены однако у них не самые низкие, но ассортимент полный). Можно задавать вопросы по методикам обучения. » Дописано позже Сайт работает пока в режиме отладки и некоторые страницы пока в разработке, но вполне удобный. методики Зайцева Greta, 05.09.05 18:09 Катерина Сергеевна, Открыла документ, но он пустой... Jeanna AS, 11.09.05 06:42 ЦИТАТА (ЮлияК @ 17 фев 2003, 07:55) Девочки у меня есть материал "Как научить ребенка от рождения до трех лет Пришлите и мне на имейл, если не трудно, пожалуйста Jeanna AS, 11.09.05 07:16 ЦИТАТА (ЮлияК @ 31 мар 2003, 18:16) QUOTE(Luna @ 30 Mar 2003, 14:02) ЮлияК а вам не сложно напечатать сюда??? и вам проще и люди больше информации получат Мне-то не сложно, но много места займет....... Если Вам не трудни, скиньте и мне на имейл: kailajs@pisem.net Заранее благодарна Irina, 20.09.05 01:24 а что "наоборот"? как раз об этом Зайцев и пишет ленусяк, 26.09.05 01:22 ЦИТАТА (Jeanna AS @ 11 сен 2005, 02:42) QUOTE(ЮлияК @ 17 фев 2003, 07:55) Девочки у меня есть материал "Как научить ребенка от рождения до трех лет Пришлите и мне на имейл, если не трудно, пожалуйста » Дописано позже пришлите мне, пожалуйста, про кубики зайцева на lenakopaeva@yandex.ru Darya, 29.09.05 15:57 всем привет!! девчонки и родители, вот парюсь над вопросом покупать енти кубики или нет. цена не дармовая (по украинским меркам ) Поделитесь опытом!!! может из интернет-друзей кто то ими пользовался?? среди моих знакомых пока никто а нам уже 2,4 г.! и мы такие активно-подвижные-попробуй-заинтересовать! !! ... в общем, такие... расскажите , а , кто как обучается со своими чадами в возрасте 2,5 -3,5г. Анчоус, 29.09.05 16:45 Darya, Эти кубики,в принципе,можно сделать самой.Моя подруга покупала книгу ,где описана эта методика, там ничего сложного.Даже если купишь,то склеивать кубики придется все равно самой.А так вообще-то очень интересно, можно научить карапуза не только читать,писать,там и счет чуть ли не до мульона Na7awa, 30.09.05 19:36 Мало кому из родителей в наше время не знакомы идеи раннего развития. Многие мамы слышали о системе воспитания Никитиных, тщательно продуманной методике Домана, и, разумеется, кубиках Зайцева, которые помогают в игровой форме научить ребенка читать за очень короткий срок. Это изобретение не похоже ни на один из существовавших ранее способов знакомства с миром чтения. Продолжение >> Тата, 01.10.05 02:42 Я тоже парилась, пока думала покупть или нет, бабушка сама научила по своим методикам. Сейчас на занятия ходим типа подготовки к школе. И обратную сторону медали узнала. Дети, которые читают до школы потом ужасно в школе скучают, им это вредит. Или тогда надо школьную программу менять. Irina, 01.10.05 15:54 я думаю,что "заскучать" нашим детям в школе не грозит. Все обучение строится на чтении.Научить по своим методикам,конечно,можно. Рожают вот тоже все,только с разной степенью боли и вообще последствий. Я к понимаю кубиков Зайцева шла довольно долго,через приятие и отторжение полное. Сейчас окончательный мой вывод -это хорошая методика. Возможно,самая простая и гуманная среди всех обучающих чтению. Это легко,это в игре. Другое дело,что подходит она только детям,хорошо врубающимся в чужие системы.Вам,Darya,вернее,вашему славному и милому Демьяну пока рано,я думаю. Не мучайте его этим. Лет до трех с половиной вполне можно подождать » Дописано позже понимаете,это должно быть интересно прежде всего ЕМУ,а не вам. Вот через год развешаете таблицы,поставите кубики на полку и смотрите,интересно ли ему bistrinka, 01.10.05 19:27 Darya, читайте внимательнее пожалуйста прежде чем создавать новую тему. такая уже давно имеется кубики зайцева Семицветик, 01.10.05 21:17 bistrinka, Лиона, 05.10.05 03:27 Тата, Умея читать - скучать приходится? В мире столько всего интересного написано, читать - не перечитать!!! Главное ребенку все правильно объяснить. А мне, вернее Максу в кубиках нравится, что там поют Мы вот на занятия ходили, Макс поет ходит теперь очень часто Заказали кубики, вот привезли их нам. Бум клеить и дома петь, ля-ля-ля Лидия, 12.10.05 09:02 ЦИТАТА (Jeanna AS @ 11 сен 2005, 02:46) QUOTE(ЮлияК @ 17 фев 2003, 07:55) Девочки у меня есть материал "Как научить ребенка от рождения до трех лет :4u: Пришлите и мне на имейл, если не трудно, пожалуйста :ugu: Милые мамочки! Зачем вы мучаете младенцев! Ведь даже сам Николай Зайцев не одобряет обучение малюток до 3-х лет по его методикам!!!! А если ваши тексты от Даниловой, то вы вообще попали к "компиляторам" от Зайцева. Такие тексты ничего не имеют с настоящими приемами педагогов - бред мамаши не имеющей даже педагогического образования. Я так пишу так как знаю мнения самого Николая Зайцева. Вы зайдите на сайт http://www.metodikinz.ru/faq/ и задайте вопрос самому Зайцеву. Там же - есть, где и когда он читает свои лекции!!! Просто страшно становится за вас и ваших детей. По инету чего только не блуждает, будте бдительны...Психика ребенка это тоже его здоровье...Удачи! dushechka_2004, 26.10.05 17:37 Юля, вышлите и мне про кубики Зайцева.Спасибо. cherkassy2003@mail.ru Helene and Anastasia, 28.10.05 19:25 Поставлю "плюсик" кубикам Зайцева - моя Наська по ним за 8 занятий по 40 минут (из них кубикам уделялось по 10 минут) читать научилась. В возрасте 4,5 лет. С 2 лет знала все буквы, а вот чтоб сложить да прочитать стопорился процесс, хоть я не особо форсировала. а тут поблизости от дома открылась "развиваловка" - и вот результаты smu-smu, 31.10.05 18:41 И нам пожалуйста пришлите,Юлия.Нам уже 1 годик.Наверное пора пробовать. Спасибо заранее:-) norova, 03.11.05 08:08 Моя доча зачитала в 3,5 года с кубиками, правда начальный уровень держался лет до 5, а потом прорвало alsusha, 06.11.05 16:44 Юлия! Если не трудно и нам пришлите! ПОЖАЛУЙСТА! alsusha, 06.11.05 17:01 Dafna,25 мар 2003, 22:28] В свою очередь, могу предложить всем желающим изготовить кубики самостоятельно - цветные развертки кубиков Зайцева, нарисованные мною в Корале (точно по зайцевским описаниям!). Для распечатки всего комплекта мне понадобился 1 цветной картридж для струйного принтера (даже еще немного краски осталось :-)) Если предложение еще в силе, пришлите плиззз Лиона, 10.11.05 06:48 Да, это тяжело. Посадить детей за парты, причем без подготовки особенной... Когда я предложили в школе старшей дочки (у них школа на базе детского сада, 13 человек в классе, они там завтракают, обедают, ужинают и даже тихий час есть как в садике) проводить устные уроки не за партами, а сидя на коврике или, еще лучше, в игровой форме, чтобы дети задания какие-то выполняли на меня как на идиотку посмотрели И сказали, что велосипед изобретать не собираются. Есть СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ и СТАНДАРТЫ Umka, 14.11.05 18:28 alsusha, пришлите мне пожалуйста цветные распечатки кубиков Зайцева! alsusha, 16.11.05 03:12 Sorry, но прислать не смогу, тк сама прошу прислать. Dafna,25 мар 2003, 22:28 в предыдущих сообщениях писала об этом... Просто Ксюша, 22.11.05 23:29 alsusha вы же с чего-то печатали эти кубики? можно увидеть эти файлы? адрес snaut@e1.ru Юлия и мне пожалуйста Цыганка, 23.11.05 03:31 Скажите пожалуйста, сколько эти чудо-кубики стоят? Лиона, 23.11.05 06:42 Она, 1000 рублей полный комплект со вкладышами, наполнителем, таблицами, книгой-инструкцией. Цыганка, 23.11.05 06:49 Лиона, Cпасибо Animka, 09.01.06 22:54 Наконецто мы дождались кубиков. Натакой заказ бум был. Хотели на новый год от деда мороза подарить, наш не успели заказ выполнить. Купили 3 в одном, коробку -домик, собраные кубики, таблицы, книжку-методику и диск с песнями. Будем изучать, попробуем разобраться. Я вот сама както путаюсь, както мне непривычно так читать кубики сразу слогами. егорушка, 18.02.06 18:07 привет! случайно заглянула и не смогла оторваться. сыночку год и 3 хотим тоже попробывать , но без методики- караул ЮЛИЯ К пришлите и мне,пожалуйста, nataden2000@yandex.ru Лена, 19.02.06 16:09 Цыганка, вот здесь набор домик с уже собранными кубиками-http://www.rustoys.ru/index.html?catid=101...ion=cat&cat=107 Тата, 07.03.06 00:10 Убедилась, что можно и без кубиков Зайцева. У нас получилось. что пока думали -раздумывали покупать или нет, бабушка понаписала на бумажках сама не буквы, а слоги, причем из книжек детских выбирала предложения, и слоги именно из них. Так чтобы можно было составить слова и предложения. Сначала они выучили слоги как читаются. На это ушла неделя, а еще через неделю выкинули эти все бумажки, потому Катя просто начала читать. То есть 1000 рублей, чтобы через 3 недели выкидывать - перебор. Slonya_suslik, 02.07.06 16:25 на сайте http://all-ebooks.com появились кубики Зайцева - я давно искала, а тут еще и бесплатно! вот ссылка кубики Зайцева karsakova, 13.07.06 07:50 [FONT=Arial][SIZE=7][COLOR=blue] Юленька мне бы тоже очень хотелось получить от Вас инструкцию на этот адрес: karsakova@tmn.ermak-rms.ru спасибо горомное заранее Лучик, 05.09.06 14:28 ЦИТАТА (ЮлияК @ 17 фев 2003, 10:55) Девочки у меня есть материал "Как научить ребенка от рождения до трех лет Здравствуйте, Юлия! Интересно ваше предложениееще в силе? Если "Да", то не могли бы вы и мне переслать материал либо в приват, либо на dlya-olya@mail.ru Спасибки А еще хотелось бы узнать какие у вас достижения благодоря этим кубикам? Irina, 06.09.06 12:20 Я не знаю,бывает ли здесь Юлия.Отправлю сама. Меня они раздражают своей громоздкостью.Очень много места занимают. Я купила игру Би-Бо-Бу.Очень удобная и толковая,наверное,на ней и остановимся.слоги и буквы Лучик, 06.09.06 13:32 ЦИТАТА (Irina @ 6 сен 2006, 13:20) Я не знаю,бывает ли здесь Юлия.Отправлю сама. Спасибо большое, Irina! Нам, наверное, больше подойдут кубики, т.к. пазлы сын постоянно теряет (мы уже пробывали аналогичные развивающие игры), да и кубики ему удобнее держать ( сынульке 2,7 г.). Я хочу на днях съездить в магазин "Маленький гений" и прикупить там развивающие плакаты на стены. А еще нам очень помогли презентации из инернета. Вчера наконец-то выучили названия семи цветов. LILAY, 22.09.06 18:26 Irina, не могли бы вы и нам выслать про кубики Зайцева. Если вам не сложно Лучик, 22.09.06 18:49 ЦИТАТА (LILAY @ 22 сен 2006, 19:26) Irina,      не могли бы вы и нам выслать про кубики Зайцева. Если вам не сложно Здесь более подробно Кубики Зайцева с 1 года до 3 лет Мы уже начали заниматься по кубикам Если что, спрашивай Тата, 22.09.06 19:58 ЦИТАТА (Лиона @ 5 окт 2005, 04:27) Тата, Ну если дочка только на уроках читать будет свои книжки, то конечно, но ведь не дадут! Сйечас все к школе умеют читать. Поговорила с мамашами, которых дети пошли в 1й класс в этом году. Ну, девочка читает и пишет давно, а на занятиях задали расскрашивать квадратики. То чем она занималсь в 3 года Вместо того, чтобы это время испоьзовать на дальнейшее обучение. Но я не против того, чтобы дети читали до школы. Пусть читают, это здорово.


Борис Никитин с сыновьямиФундаментальной системой воспитания детей у американцев является методика – Б. Спока, у русских – методика Никитиных. Каждая мама, озадаченная, как воспитать здорового и гармонично развитого ребенка рано или поздно обращается к опыту родителей-новаторов Елене и Борису Никитиных. С чего все начиналось? А началось с … экссудативного диатеза. У первенца личико и тельце было покрыто корочкой, чесаться и капризничать ребенок прекращал, когда его выносили на холод. Внимательные родители это заметили и стали понемногу оставлять ребенка на воздухе в одной рубашонке на все большее время. С этого и началось закаливание, впоследствии переросшее в комплексную методику раннего и всестороннего развития. Холод – доктор, холод – друг Основной принцип закаливания - постепенность. Новорожденных детей во время кормления, оставляют на несколько минут голенькими, затем во время бодрствования малыш одет только в распашонку, потом ребенка выносят в прохладное место, скажем на веранду, постепенно увеличивая время «прогулок». Ходить ребенок начинает босичком. Никитины жили в собственном доме и выпускали детей во двор, на снег без обуви. Затем пришел черед холодному обливанию сначала дома, потом летом на улице, а зимой на снегу. Дома дети ходили круглый год только в трусиках. Спали в спальниках при открытой форточке. В результате Елена Никитина могла перечислить пару-тройку простудных заболеваний, которыми переболели ее семеро ее детей в детские годы. «Проблема» питания Слово внесено в кавычке по той причине, что этой проблемы в семье Никитиных никогда не возникало. Принцип был такой: «Хочешь – ешь, не хочешь - не надо, но до следующей еды, никаких кусков». Сэкономленное время на приготовлении разносолов тратилось на воспитание и общение с детьми. Блюда были просты, готовились в скороварке. Крупы, овощи, фрукты, молочные продукты, никаких копченостей и острых блюд. Взрослый стол приближен к детскому. Малыш понемножку пробует блюда с взрослого стола, ложку картошки или каши. Постепенно рацион детского питания переходит к кушаньям с общего стола. Движение, движение, движение Физическому развитию в семье Никитиных уделялось огромное внимание. Дети были здоровы, не перекормлены, а значит, много двигались. В доме были созданы все условия для развития физических способностей детей. Не было обязательных норм, например, на турничке столько-то раз подтянуться или столько – то раз отжаться. Прыгай, скачи, лазай, делай что хочешь. В спортивной комнате были шесты, лесенки, канаты – лианы и канаты с узлами, штанги, у стенки по росту выстроились мешочки с мелкой галькой, для любителей – «тяжеловесов». Половину пола занимали маты для схватки «борцов», для кувырков акробатов, для йогов-любителей. По периметру садового участка - беговая дорожка. Никитины так описывают занятия спортом: «Ребята переходят со снаряда на снаряд, упражнения следуют одно за другим, тут же придумываются и пробуются новые. У ребят есть свои изобретения и любимые упражнения - в каждом возрасте свои». Сила, ловкость и… осторожность Когда каждый из семерых детей Никитиных делал первые шажки, родители практически не страховали малыша. И ребенок, привыкал полагаться на свои силы, научился ловко группироваться, приземляясь на попку, вставал и шел дальше. А вот после поездки к бабушке, дети часто начинали неловко падать, больно ушибаться. Оказалось, любящая бабушка, волнуясь, как бы внучок не расшибся – не ударился, поддерживала его за затылок, ребенок, привыкнув ощущать страхующую руку, стал полагаться не на свои силенки, а на чужие и в результате разучился «правильно» падать. Если крошка – двухлетка, глядя на старших братьев, лезет вверх по лесенке, а спускаться вниз боится и пищит, то папа ее не снимает, а лишь подходит поближе, чтобы поймать, если дочурка сорвется и, конечно, подбадривает, да нахваливает дочку за смелость и ловкость. «Заставлять - плохо, опекать – еще хуже, а что тогда нужно? Радоваться, просто радоваться, когда малышу что-нибудь удается, - это по нашим наблюдениям, главный стимул для успешных занятий с ребенком. Самый совершенный спорткомплекс не вызывает его интереса, не «срабатывает», если мы, взрослые, остаемся равнодушными к тому, что с ним делает ребенок, как у него получается. Ну, а если упал? Тогда мы утешим, вытрем заплаканные глазки, ободрим («Не горюй, еще получится!»)». Это отрывок из книги Никитиных. Как рождаются способности? До определенного возраста дети Никитиных поражали окружающих не только своими физическими данными, но и интеллектуальным развитием. К трем годам они начинали читать, в четыре – понимали план и чертеж, в пять – решали простые уравнения. Дети были не только более развитыми, чем их сверстники, но и более ответственными. Родители-новаторы выделили такие составляющие успеха: Главное – своевременное начало Наблюдая за детьми, заметили, что развиваются у них те стороны интеллекта, для которых были условия, опережающие само развитие. Ребенок только начинал говорить, а у него среди прочих вещей и игрушек кубики с буквами, разрезная азбука, пластмассовые буквы и цифры. В этих условиях дети многое начинали раньше, чем это предписывалось по медицинским и педагогическим нормам. А вот удовлетворительных условий для занятий в области изобразительного искусства, биологии, иностранных языков, созданы не были, поэтому, несмотря на школьные пятерки, по иностранному языку, язык дети практически не знали. Если бы родители говорили с малышами, на английском языке, то дети бы знали иностранный язык, как свой родной. Широкое поле деятельности Внимательные родители заметили, что малыши предпочитают манипулировать не игрушками (они им быстро надоедают), а предметами домашнего обихода, которыми пользуются взрослые: кухонной утварью, письменными и швейными принадлежностями, инструментами и приборами. А, заметив это, разрешили «войти» во взрослый мир и исследовать его неигрушечные свойства и опасности. Этого принципа самостоятельности придерживаются Никитины постоянно, разрешая детям брать предметы «без спроса», но, требуя «класть на место». Брать можно все, кроме двух категорий вещей: чужие и ценные вещи. Сюда относились и личные предметы родителей и родственников. Например, не разрешалось ничего брать с папиного письменного стола. К ценным вещам относился магнитофон, фотоаппарат, часы, то есть то, что ребенок мог по не знанию легко испортить. Таких вещей было немного, и ребенок мог их рассматривать только вместе с взрослым. У детей было достаточно других интересных, всегда доступных для них вещей, начиная от спортивных снарядов и кончая всевозможными инструментами и строительными материалами. В доме Никитиных была комната - мастерская, где можно было резать, клеить, лепить, пилить, забивать гвозди, сверлить, точить. Никитины старались идти навстречу любым намерениям детей что-то делать, проявить себя в каком-то творчестве. Заметили, что малыш любит писать мелом, - сделали из куска линолеума доску; обратили внимание, что его интересует в «Детской энциклопедии» карта, - повесили большую карту полушарий на стенку. Так появились таблицы сотни и тысячи, буквы печатные и письменные на плакате, на кубиках, измерительные приборы, большие деревянные кирпичи, конструкторы, книги. Вот это все Никитины и называют богатой обстановкой для всестороннего развития ребенка. Вместе с детьми Создание условий для разнообразных занятий и максимальная свобода деятельности – это не все условия для гармоничного развития ребенка. Что же нужно, чтобы ребенок взялся за дело? Занимался им увлеченно и добился результатов? Это совместное действие. Если мама сидит и шьет, то обязательно рядом примостится дочурка с иголкой и ниткой. Папа пишет, то рядом на этом же столе, на тех же листах бумаги, с тем же серьезным видом работает еще один «писатель» или «художник». Общая работа или работа рядом, интерес к результатам друг друга, это повод для разговора, это обмен мнениями, это общение в самом лучшем его варианте - в совместной деятельности. Не делать за малыша С самого начала повелось, что взрослые старались не делать за малыша то, что он сам может додумать и решить. Наоборот, еще подсовывали детям задачки на сообразительность, на решение житейских ситуаций. Как перевести «невнимательную» маму через дорогу, как найти свое место в театре. Никитины старались не упускать возможности, чтобы научить ребенка самому соображать, решать, проявлять себя, преодолевая боязнь и нерешительность. Развивающие игры Останется в нашей памяти Борис Николаевич Никитин не только, как родитель - новатор, создавший свою уникальную систему разностороннего развития личности ребенка, но и как автор необычного дидактического материала: «Сложи узор», «Сложи квадрат», «Уникуб», "Рамки и вкладыши". Во что, как играть, какая «подоплека» есть у той или иной игры, какие способности развивают различные задания, и как можно своими руками создать эти «умные» игрушки, об этом можно прочесть в его книге «Интеллектуальные игры». Свою систему Никитины подробно с практическими наблюдениями и теоретическими выкладками описали в книгах «Мы, наши дети и внуки» и «Резервы здоровья наших детей». Отдельно Елена Никитина выпустила книгу «Мама или детский сад», в которой выразила свое отношение к воспитанию детей в дошкольных учреждениях и описала, какой, на ее взгляд должен быть идеальный детсад. Три кита системы Никитиных Во-первых, это легкая одежда и спортивная обстановка в доме: спортивные снаряды вошли в повседневную жизнь детей с самого раннего возраста, стали для них средой обитания наравне с мебелью и другими домашними вещами. Во-вторых, это свобода творчества детей в занятиях. Никаких специальных тренировок, зарядок и уроков. Ребята занимаются столько, сколько хотят, сочетая спортивные занятия со всеми другими видами деятельности. В-третьих, это наше родительское неравнодушие к тому, что и как у малышей получается, наше участие в их играх, соревнованиях, самой жизни. Помимо этих трех основополагающих правил, есть и другие рекомендации, помогающие сделать детей более интеллектуально развитыми: 1. Грудное вскармливание до появления первого зуба (с современных позиций эта рекомендация выглядит сильно заниженной, нов те времена она была очень смелой - прим. редакции) 2. Физическая близость матери и ребенка (как можно реже расставаться). 3. Увеличение кругозора, неограниченная возможность в познании мира (не «запирать» малышей в коляски и пеленки). 4. Легкая одежда. Распашонки с зашитыми рукавчиками, как и колготки, блокируют систему осязания грудничка. 5. Обогащенная обстановка: лесенки - «встаньки» Скрипалева, свободное передвижение по квартире ребенка – «ползунка», игры во взрослые игрушки (ложки, кружки, пластилин, карандаши…) 6. Свобода познания мира, снятие «традиционных» запретов, следует забыть выражения: «Не лезь», «Не трогай» 7. Показывать и рассказывать малышу только то, до чего он сам дойти не может. Оборотная сторона На своей визитной карточке Борис Никитин писал: «Профессиональный отец». Так кем же стали дети, воспитанные талантливыми, умными и вдумчивыми родителями? Каков результат многолетних усилий? Тому, как сложилась судьба семерых детей, была посвящена статья в газете «Московский комсомолец» за 3 марта 2000 года. Вот выдержки из опубликованного материала: «Все семеро детей Никитиных были одарены, талантливы, воспитаны в стремлении достигать цели. Ни один из них не стал в школе отличником. Они были необыкновенно развиты физически,… но на доске почета среди портретов, прославивших школу спортсменов Никитиных нет. Дти и внуки Никитиных Раннее развитие творческих способностей предполагало раннее поступление в школу. Разница в возрасте с одноклассниками сыграла с Никитиными злую шутку. «То, что мы были младше остальных в классе, - говорит Юля, одна из детей Никитиных, изолировало нас от круга сверстников и разучило общаться с другими людьми, кроме семьи». Дети были хорошо подготовлены к школе и в начальных классах так привыкли к ничегонеделанию, что потом, когда перешли в среднюю школу, по обыкновению продолжали бездельничать, хотя запаса их знаний уже не хватало. Дети стыдились вопросов одноклассников: «А, правда, что вы все дома спите в спальных мешках? Вы босиком ходите потому, что у вас одни ботинки на троих?» Неудивительно, что пятеро из семи детей Никитиных после восьмого класса решили распрощаться со школой. Четверо из детей получили высшее образование, остальные - средне – специальное. Только двое детей приняли эстафету родителей. У двух дочерей по четверо детей, у одного один ребенок, у остальных по двое. По карьерной лестнице никто из детей высоко не поднялся. Обыкновенная жизнь обыкновенных людей. И сами Никитины, анализируя свой опыт, отмечают, что были ошибки в воспитания и одна из них, то, что они позволили подвергать семью неусыпному вниманию общества, дети находились под пристальным взором прессы, ученых, врачей, сподвижников их системы и это, конечно, наложило на них определенный негативный отпечаток. «Ребята стали считать себя особенными, научились себя показывать, хитрить, подлаживаться», - говорили Никитины. И вторая существенная ошибка, то, что родители сосредоточились на детях, дети стали главным в жизни. Это было гипертрофированно, и это было нехорошо – в первую очередь для ребят». Никитины относились к вопросу воспитания осознанно, анализировали успехи и неудачи, интересовались мировой педагогикой, совершенствовали свою методику, щедро делились опытом. Они дали детям максимум, на что были способны. Их система дошкольного образования была достаточно универсальной. Да, они мало приложили сил в плане эстетического воспитания детей. Елена Никитина сама в этом признается, она была некомпетентна в этом вопросе и предпочла его не затрагивать. Согласитесь, невозможно представить человека настолько универсального, чтобы пироги пек, стихи сочинял, арии распевал и виртуозно работал лобзиком. Что касается школьного периода, то, здесь Никитины не прочувствовали, что школа это не только цитадель знания, но и социум и, входя в него, мы все подвергаемся его законам. В школе свои поведенческие правила, ценности и приоритеты, их нельзя не учитывать. Школа, пусть со своим несовершенным образовательным процессом, дает важные навыки: учит общению, налаживанию контактов, умению вписываться в социальную среду. Быть приглашенным на день рождения одноклассником, возможно, куда важнее, чем решение сложной задачки. Кроме системы воспитания, есть жизнь, идущая по своим неумолимым законам. Отец, понимая необходимость закалки, удивлялся: чем старше становились дети, тем равнодушнее они были к домашнему укладу. Малыш – трехлетка, бодро бегающий в трусах, это нормальное явление, а восьмиклассник, ходящий в трусах по дому, явление странное, почти пугающее. Огромный поклон Елене и Борису Никитиным. В свое время они взорвали общественность своей нетрадиционной системой воспитания, показали важность семейного образования и подарили миру почти универсальную методику гармоничного развития ребенка. Все их рекомендации обоснованны, и что важно для загруженных современных родителей, почти не требуют отдельно выделенного времени для регулярных занятий. Никитины учат грамотно общаться с детьми и от этого получать огромное удовольствие. А где удовольствие, там и результат. Фото из архива семьи Никитиных, опубликовано в АиФ 6 июля 2005 года.


Школа Марии МонтессориМария Монтессори родилась в Италии в 1870 году. Она стала первой в истории своей страны женщиной – врачом. Мария Монтессори лечила детей, страдающих умственной отсталостью, и для того, чтобы помочь своим маленьким пациентам адаптироваться, она создала специальную школу. Большинство детей плохо говорили. Мария Монтессори вывела закономерность, которую подтверждает и современная наука. Чем проворнее становятся детские пальчики, тем быстрее начинают говорить дети. У ее маленьких пациентов были проблемы не только с речью, но и трудности с пониманием чужой речи. Для того, чтобы решить проблемы общения и помочь малышам изучать окружающий мир, Монтессори придумывала необычные пособия и игры, основанные на чувственном опыте, на тактильных ощущениях. По прошествии некоторого времени выяснилось, что умственно отсталые дети научились читать, писать и считать раньше многих нормально развитых сверстников, которые занимались по традиционной системе образования. Возникла идея - обобщить накопленный практический опыт и создать принципиально новую систему обучения и развития. Прошло более ста лет и эта методика признана ведущей в таких странах, как Германия, Италия, Япония. В последние годы она применяется во многих детских учреждениях России. Основы методики Марии Монтессори «Помоги мне это сделать самому» - таков девиз методики Монтессори. Задача родителей и педагогов в том, что нужно создать развивающую среду, предоставив объекты для изучения. Не мешать ребенку, самостоятельно приобретать знания, помогая ему только в случае необходимости, при условии, если ребенок сам об этом попросит. На практике это означает следующее. Перед тем, как малышу дать новую игрушку, нужно показать, как с ней обращаться и поддерживать в его начинаниях. В своей методике Монтессори полагалась на то, что дети должны научиться быть самостоятельными. И этому умению тоже надо учить. Куда проще убраться самой, чем доверить тряпку ребенку, чтобы он за собой вытер стол. При таком подходе ребенок вскоре решит, что его любое начинание бессмысленно. Мама ему не доверяет, выхватывая тряпку из рук, показывая крохе, что у него так хорошо и быстро не получится. Так вышло раз, два… и потом малыш уже не будет пытаться какие–то действия воспроизвести самостоятельно. Когда учить, или благоприятные периоды развития В процессе развития личности бывают периоды подъема и спада и этим надо пользоваться. И когда наступает благоприятный период, малыш становится наиболее восприимчивым к формированию определенных навыков и умений, а заложенные в нем способности развиваются без особых усилий с его стороны. Например, музыкальные способности особенно активно развиваются 2-х до 6 лет, органы чувств с 2,5 до 6 лет. От рождения до 5 лет - период активного чувственного (сенсорного) развития. От рождения до 3,5 лет – движение, как способ познания мира. От 2–х до 4-лет период формирования представлений о порядке и аккуратности. От 2,5 до 6–ти лет - период усвоения норм поведения в обществе (социализация). Практическая сторона Как научить ребенка навыкам практической жизни, как научить заботиться о себе? Готовые обучающие пособия можно купить в магазине. Они красивы, удобны, выполнены из натуральных материалов и дорогие. Дома вы всегда можете их сотворить самостоятельно или воспользоваться настоящими «домашними» вещами. И на них обучить ребенка пользоваться застежками, шнуровками, молниями, крючками и кнопками. Для начала можно ребенку предложить крупные по размеру застежки, пуговицы и крючки. Посмотрите, как изменится ваш ребенок, если привычное утверждение: «Ты еще маленький! Вот когда подрастешь, будешь делать сам», заменить на противоположное: «Ты уже взрослый и можешь справиться сам!» Не отваживайте ребенка, когда он старается поучаствовать в том, что вы делаете: в стирке, в приготовлении обеда, в уборке. Пусть у него под рукой будет личный комплект: тазик и кусочек мыла. Кухонный набор: дощечка, неострый ножичек, небьющаяся миска. Конечно, не стоит ему доверять помешивание кипящего бульона, а вот почистить и нарезать овощи, перемешать салат, накрыть на стол и разложить еду на тарелки вполне допустимо. А представьте, сколько интересных тем познавательно–сравнительного характера вы можете с ним обсудить, например, за приготовлением обеда. Это систематизация продуктов: мясные, молочные, бакалейные… овощи – фрукты. Тема размерного ряда: большой, маленький, средний, этот больше, чем… Счет, количество, цвет, сыпучие материалы, твердые, мягкие, мера веса… Стадии приготовления, процесс варки, кулинарные хитрости… Постепенно, не напрягаясь и не выделяя специального времени на занятия, вы расширяете кругозор ребенка и его практические навыки. Группы Монтессори А как подобные обучающиеся процессы налажены в детских учреждениях, в Монтессори - группах и садах? Там в отличие от обычных занятий, дети не сидят за столами, каждый занят своей работой и располагается, кто где захочет. Никто не в праве ему помешать, ни ребенок, ни воспитатель. В группе работают такие правила: «Хочешь работать вместе – договорись об этом». «Можно наблюдать за работой других, не мешая им». «После работы все раскладываем по местам и приводим рабочее место в порядок». «Когда трудно – попроси помощи и поблагодари за нее». Как понять малыша Как можно чаще ставьте себя на место ребенка. Смотрите на мир его глазами. Вспоминайте себя в детстве, когда вас торопили или вам указывали, что делать, или причиняли боль, оскорбляли. Это поможет лучше понять малыша. Детский сад МонтессориДетей учит то, что их окружает Дети говорят на том языке, который слышат с рождения и учатся тому, что их окружает. Если ребенка часто критикуют, он учится осуждать. Если ребенка часто хвалят – он учится оценивать. Если ребенка часто одобряют – он учится хорошо и к себе относится тоже хорошо. Если ребенок живет в атмосфере дружбы и чувствует себя нужным - он учится находить в этом мире любовь. Дидактический материал повсюду Если детей окружает обучающая среда, то они начинают успешно обучаться. Любые бытовые предметы могут стать «педагогическими» элементами. Задача родителей – видоизменить свое видение мира и воспринять привычную окружающую среду, как бесконечную возможность для совершенствования навыков и умения ребенка. Помните раздел передачи «Оч. умелых ручек» в программе «Пока все дома»? Сколько вариантов использования пластиковой бутылки? Число уходит в бесконечность. То же самое и с бытовыми предметами. В качестве дидактического материала возьмем крупу. Чему и как малыш может обучиться, играя с этим сыпучим материалом? Рассыпав ее по поверхности и водя пальчиком или палочкой, он может учиться писать, рисовать узоры и картины. Из бобов и гороха складывать буквы, использовать крупу в дизайнерских проектах. Например, сложить картину или обклеить банку различными крупами. Для этого на поверхность карандашом наносится рисунок или орнамент. Вдоль линий выкладываются зерна, предварительно участок поверхности, с которым работают, смазывается клеем ПВА. Удивительно красиво смотрятся осенние листья или пушистые веточки вербы в бутылке, обклеенной зерном. Зерна - прекрасный счетный материал. Для развития мелкой моторики рук детям полезно перекладывать зернышки из одного объема в другой. Делать это можно пальчиками или пинцетом. Используя крупы разных видов ребенка легко обучить сравнительному анализу. Например, разложить подручный материал по форме. В одну кучку зерна круглой формы, в другую – овальной, в третью – все остальное. Раскладка может быть по цвету, по размеру или по сорту: кучка риса, кучка чечевицы Пересыпая крупу из одной емкости в другую, ребенку можно показать, что внутренний объем зависит от формы. Например, в чашке зерна было на два пальца, а насыпав то же зерно в узкую бутылку, увидели, что оно поднялось на высоту шести пальцев. Крупу можно попробовать раскрасить гуашью. Представьте, сколько усилий и сосредоточенности потребуется ребенку, чтобы в одной руке держать зернышко, а в другой – кисточку. Ее обмакивать в краску и пытаться закрасить всю поверхность зерна. Прекрасное упражнение для развития мелкой моторики рук! Проделав несколько опытов вместе с вами, пусть малыш придумает новые эксперименты самостоятельно и потом объяснит вам, почему так происходит. Достоинства методики Марии Монтессори Прежде всего, хочется отметить ее простоту, доступность и эффективность. Методика оставляет пространство для творчества, поиска, она не зажата жесткими рамками: «Так делай, а так не смей». Все методики хороши, если они работают во благо ребенка. Не требуется много времени на подготовку дидактического материала. Все занятия с ребенком носят прикладной характер, они не оторваны от жизни, а полученные навыки и умения пригодятся в жизни. Ребенок - это самостоятельная личность, он создатель! В оформлении использовано фото с сайта lojechka.ru


Продолжение. Начало здесь »» Игра MEMOПамять и концентрация Что делать для развития памяти? Борис Никитин в книге «Ступеньки творчества или развивающие игры», отвечая на этот вопрос, определяет три основные задачи: «Во-первых, надо обратить внимание на совершенствование восприятия: зрения, слуха, тактильных ощущений, обоняния, вкусовых ощущений... Во-вторых, необходимо сформировать у детей навыки запоминания любой информации…. В-третьих, наша задача — научить детей управлять своим вниманием, сделать его послушным…» В этом деле настольные игры – неоценимые помощники. Они стимулируют интеллектуальное развитие ребенка. Самые популярные настольные игры на развитие памяти – это различные варианты MEMO и MEMORY, или Найди пару в отечественном исполнении. Для самых маленьких есть MEMORY не в форме карточек, а в виде маленьких игрушек. Играя в Веселые медвежата, надо по очереди переворачивать зверушек и проверять их рисунок «на подошве». Играть можно как вдвоём, втроём или даже вчетвером на скорость, так и одному, тренируясь и соревнуясь с таймером. К таким играм на тренировку памяти относятся Гоблет для детей, Лестница привидений, Цыплячьи бега, Флинке Стинкер и другие. Остановлюсь подробнее на некоторых из них. Пикчерека - это детская развивающая игра. Изначально игра называлась Проект Х, потом права на неё приобрело издательство Hasbro и переиздала под названием Пикчерека. Игра тренирует две важнейшие составляющие интеллекта: память и умение распознавать образы. Игры подобного плана активно используются в лучших частных школах Европы для дошкольного и начального школьного образования по программам для одарённых детей. Принцип игры Пикчерека в том, что игроки должны за короткое время найти на игровом поле все те картинки, которые были указаны в игровой карточке. Тот, кто быстрее всех это сможет сделать, считается победителем. Например, дано задание найти всё, что «летает». Игрок ищет на поле все те предметы, которые могут относиться к данной категории. Другие участники во время его поисков могут мешать ему и менять картину игрового поля, смещая различные предметы. Так что навыки быстрой реакции и наблюдательность тоже понадобятся. Аллес Тролли – веселая игра для детской вечеринки. Во многом напоминает знаменитую MEMORY. Доставая из колоды карточки определенных цветов, игроки должны вспоминать какие предметы соответствующих цветов уже лежат на игровом поле, и выкрикивать их названия. Если игрок выкрикнул верное слово, он забирает со стола одну из карточек, а на её место выкладывается другая - только что вытащенная из колоды. Задача участников к концу игры завладеть как можно большим количеством карт. Отличная тренировка памяти и быстроты реакции. Сюрпризы – компактная и увлекательная игра на развитие памяти. Нужно помочь сказочным эльфам собрать подарки по «Спискам желаний» ребят и ничего не забыть. Подарков очень много, они уже упакованы, да к тому же их постоянно переставляют с места на место. Маленькие эльфы в растерянности. И только хорошая память игроков поможет справиться эльфам со сбором подарков… Игра идеально подходит для весёлого досуга в детской компании или совместной игры детей и родителей. Рекомендована производителем с шести лет, но для детей помладше предусмотрены упрощенные варианты правил. Вампирчики – еще один оригинальный вариант MEMORY. Может даже слишком неординарная игра, поскольку игроки «бродят» по «кладбищу» в поисках свободной могилы. Выигрывает тот, кто первым разложит своих вампиров по могилам. Вампирчики, конечно, симпатичные и забавные, но тема не совсем уж детская, хотя игра рекомендуется с 6 лет. А для тех, кому уже исполнилось 8 лет, есть дополнение - Граф Рукола с двенадцатью летучими мышами. Серендипити - легкая семейная игра. В переводе с английского Serendipity значит «интуиция», что вполне отражает характер игры. Игрокам понадобится везение, смекалка и хорошая память. Игровое поле напоминает соты, а цветные шестиугольники, подобные разноцветным бутонам, складываются в красивые орнаменты. Каждый игрок стремится расширить свой «цветочный ковёр» и при этом запомнить «свои» цвета, замеченные у соперника. Чем больше ваша «цветочная поляна», тем ближе победа. Магический лабиринт – увлекательная семейная игра. Представляет из себя двухъярусное сооружение, состоящее из «подземного лабиринта» и находящегося сверху «поля артефактов». Вместе с маленькими волшебниками игроки отправляются поиски артефактов, стараясь выбрать верную дорогу. Для этого игрокам приходится использовать интуицию и держать в уме карту лабиринта, ведь достигнуть цели и уберечься от опасности не так уж просто. Хорошая память и внимательность - вот что позволит стать победителем в этой игре. Внимательность и реакция Эти навыки необходимы и в реальной жизни, а в настольной игре их можно развить в безопасной обстановке. Умение сконцентрироваться на текущей задачи и быстро реагировать в процессе игры – важные способности, которую могут принести пользу и за пределами игры. Кроме упомянутых ранее Лестницы привидений и Беги домой, в этой категории еще много игр, как отечественных, так и переведенных на русских язык. Кто в яйце? Игра для детей и их родителей, развивает память, внимательность, реакцию и позволяет от души повеселиться. Эта игра получила награду «Kinderspielexperten 2008» в категории игр для детей от 5 до 9 лет. Особенно интересно то, что эта награда присуждается самими детьми этого возраста. Каждый год в рамках этой награды в тестировании разных детских настольных игр участвует более 2000 детей по всей Германии. В игре Кто в яйце? все участники действуют одновременно, стараясь среди множества половинок найти и собрать целое яйцо определенной птицы. Игра состоит из нескольких раундов, но проходит очень быстро, она азартна и увлекательна. Никому не приходится ждать своего хода, игрокам нужно быть быстрыми, внимательными и ловкими. Тараканий салат – компактная, веселая и быстрая игра для находчивых детей. Готовится салат всего из четырех компонентов: капуста, перец, помидор и брокколи. Однако приготовить из этих компонентов настоящий Тараканий салат не так-то просто. Нужно как можно быстрее принести овощи на кухню. Но надо быть внимательным: если шеф запретил томаты, то нельзя доставать их из кладовки. А если уж достал – надо извернуться так, чтобы никто ничего не заметил. Например, выдавать томат за перец, а салат за капусту… Дополнительную сумятицу вносят карты табу - карта с изображением таракана и перечеркнутым овощем. Этот овощ нельзя называть в принципе, ни когда врешь, ни когда говоришь правду. Одно неверное слово или заминка и игроку придётся забрать себе весь тараканий салат. Дикие джунгли - динамичная и несложная игра, в которой игрокам потребуется внимательность и быстрая реакция. Основные правила просты: игроки по очереди открывают карты с очень похожими фигурами и при определённых условиях должны первыми схватить тотем, стоящий в центре стола. Во время игры каждый игрок использует только одну руку - вторая рука никогда не используется. Цель игры: как можно скорее избавиться от своих карт. По отзывам - веселая и шумная игра, детям очень нравится. Не путайте с похожими по названию играми: Приключения в джунглях (оригинальная версия пазлов с дополнительными правилами, для детей от трех лет) и Гремучие джунгли (настольная игра Роберто Ди Мельо для детей от 8 лет). Грузи и Вези – классическая немецкая игра для всей семьи. Веселая и несложная, на ловкость, внимательность и пространственное мышление. Идеальная игра для мальчиков, но подойдет и девочкам, любящим заниматься переездом. Игра состоит из большого парка машин (правда, в виде прочных картонных плашек), деревянной поклажи и денежных жетонов. Надо наиболее оптимально расположить груз в кузове грузовика, где как раз и начинаются основные неурядицы. Форма кузова машин всегда новая, а грузы, которые необходимо перевезти, чаще всего имеют разные габариты, и брусочки группируются в несколько слоев, расположенных друг на друге. Цель каждого игрока - сложить весь приведенный груз на свою машину так, чтобы в ней совсем не осталось никакого пустого места. Иначе вам грозят штрафы. 5-6 летним детям можно упростить правила, что бы не считать деньги за «штраф». Ну а младшие школьники вполне могут играть по всей строгости. Зоопаника. Быстрая и динамичная игра на внимательность, память и реакцию. Подходит для компании от двух до пяти человек. Для самых маленьких игроков есть упрощенный вариант. Цель игры: отыскать убежавших из зоопарка животных. Блиц День и Блиц Ночь – несложные карточные игры для детей от 8 лет. В Блице нет ходов – все участники играют одновременно, выкладывая карты в центре стола и стремясь опередить друг друга. Здесь не так важна стратегия, игрокам потребуется внимательность, быстрая реакция и даже ловкость. Окончание здесь »»


Барся, 08.08.06 21:15 Конечно, понятно, что до "логопедического рубежа" еще довольно далеко. Да и темпы развития речи вроде неплохие, в день по новому слову выучиваем да перлочек какой-нибудь выдаем. А может, этого мало? Мамы двухлеток, расскажите, как вы речью занимаетесь, у кого какие успехи? Все "перлы", новые словечки и заковыристые предложения можно тоже сюда. Конечно, сравнивать деток глупо, да и маловозможно, но всегда в чужом опыте есть нечто такое, что у тебя нет-нет, да и ускользнет из вида... В общем, давайте друг другу покажем, куда идти дальше. Лисенка, 09.08.06 12:13 Наташ,я бы не сказала,что я прям "занимаюсь" речью,просто месяцев с 5-6,наверное,много читаем.Сашуле всегда нравилось рассматривать картинки,слушать,как я все комментирую,обращаю ее внимание на разные мелочи,придумываю что-нибудь про них.Мы одну картинку могли минут 15 разглядывать,обсуждать во всех подробностях,что нарисовано.Как обычно,сначала задавала вопрос"где....?",потом"кто это?",стимулируя,чтобы она сама пыталась сказать.Делала массаж пальчиков,очень любим пальчиковые игры.Вроде бы все Общением мы только помогаем ребенку быстрее начать говорить,но главный фактор,я думаю,все же генетический. Сейчас Саша говорит практически все,уж повторить-то точно может что угодно.С другой стороны,я знаю одну девочку,которая свободно говорила уже в 1,6.Мама с ней ОЧЕНЬ много занималась,посещали развивалки и т.п.,так вот она в один прекрасный момент начала заикаться(в 1,10) Врачи им резко запретили любые развивающие занятия и свести к минимуму новые впечатления Ну это крайний случай.Насколько я знаю,сейчас у них все гораздо лучше. Из наших перлов сейчас не могу ничего вспомнить,всегда себя ругаю,что не записываю.Мне понравилось,как сегодня на прогулке я сказала Саше,чтобы она познакомилась с девочкой.Она подошла,протянула ручку и говорит:"Привет!Как тебя зовут?Меня Саша.У меня есть мама и папа"Мне прям было так приятно,про маму и папу я ее не учила ОФФ:почему в Ровесники не заглядываешь? Барся, 09.08.06 12:43 Неее, Ростику очень далеко до такого уровня... "Мам, кука тата" - это значит, что он сушку папе отдал, "Тетя, на!", - дает кассирше продукты пробить. То есть речь простейшая. При всем этом бесконечное разглядывание книг с сотнями раз повторяемым "Мам, кто?" или "как это?", и на первый взгляд он говорит даже лучше, чем ну очень многие сверстники. А вот пальчиковой гимнастикой еще не занимались, где-то читала, что раньше четырех лет она не эффективна, и на развитие речи до четырех лет влияет именно общая моторика - кувыркания всякие, лазания, бег с прыжками... А надо бы уже Офф: я заглядываю, просто не успеваю следить за всеми сообщениями, как-то неудобно ни с того ни с сего встревать в разговор А диалоги у нас выглядят так: "Дастиии! Кылигулюгылькылькулюгудю"... Общается с удовольствием, но ниччо не понять. Игрушки спрашивает "кадила?", в смысле как дела. Что попросишь сказать в трубку бабушке - скажет, но чаще хитрит и отделывается своим знаменитым уже "ахаа" Дашкина мама, 09.08.06 13:12 Я тоже специально не занималась речью. Правда, Дашке всегда нравились всяческие шнурочки-веревочки, бусинки-пуговички и т.д. Мне оставалось только создавать ей возможность для этих занятий, но специально не сажали: хочет пошнуровать - пожалуйста, а нет, так нет. Еще одно наше правило: в общении с дочерью говорить нормальном взрослым языком, не повторяя ее произношение и не сюсюкая. У Дашки "прорыв" в речи начался в 1,7, когда мы переехали на новую квартиру (видимо под эмоциональным воздействием). Тогда словарный запас начал пополняться с ужасающей скорость. В 1,9 она стала говорить нормальными предложениями. Когда она выдала первую такую фразу, я челюсть свою еле поймала. Я после работы как обычно дала ей грудь. Дашка посасала, оторвалась от груди и сказала: "Все, молоко у мамы кончилось" ( )Тут я подумала, что моему ГВ пришел конец, а доча посмотрела на меня и продолжила: "Купить надо в магазине. Мама купит и Даше даст". После этого от сердца как-то отлегло. Ну а потом она стала болтать практически постоянно. Кстати, поначалу она говорила, на мой взгляд, более понятно, так как использовала (старалась использовать) только те слова, которые ей уже нормально давались. А сейчас она стараеся говорить ВСЕ, да еще и быстро, так что мы далеко не всегда ее понимаем. На сколько я знаю, эта проблема у многих родителей. Ну а на счет того, когда детишки начинают разговаривать, это действительно, генетически (Лисенка ). У моей подруги старшая в 8 месяцев во всю болтала. Младшая стала нормально говорить в 1,1 и девчонка призналась, что сильно переживала, что так поздно ( ). Лисенка, 09.08.06 17:42 ЦИТАТА (Дашкина мама @ 9 авг 2006, 14:12) У моей подруги старшая в 8 месяцев во всю болтала. Младшая стала нормально говорить в 1,1 и девчонка призналась, что сильно переживала, что так поздно ( ). Это как-в 8 месяцев? "Дастиии! Кылигулюгылькылькулюгудю"... Думаю,ты зря заморачиваешься,нормально у тебя ребенок говорит Барся, 09.08.06 21:18 QUOTE "Все, молоко у мамы кончилось" Тут я подумала, что моему ГВ пришел конец От шока и молоко тут может пропасть Divo, 10.08.06 07:33 Барся, Есть такое правило - "Речь находится на кончиках пальцев". Так что заниматься мелкой моторикой необходимо. Юлике, 15.08.06 13:44 Привет. я тут новичок. У меня дочка - 2.5 года. Так как на работу я вышла в год, то воспитанием ребенка занималась няня. Что она с ней делала - точно сказать не могу)))), но в полтора года Алинка разговаривала вполне понятно, правда со своим детским акцентом. Когда она в 1.7 мес рассказала мне сказку про курочку Рябу, я чуть на месте не упала. Сейчас она разговаривает отлично, повторяет все - это само собой, строит предложения, причем таки взрослые предложения, а иногда выдает такие перлы - что мы с мужем поражаемся. так же сейчас у нас начался период "Почему". Иногда ее вопросы просто заводят в тупик, например: МАма, это что? я отвечаю: пятка! а она: а зачем? Вот как ответить зачем пятка????))))) Единственное - никак не хочет повторять буквы. М(мама), А (Алина), П(папа), Б(баба) - это все на что она пока согласна)))) А вообще - я считаю, что главное - читать побольше книжек, развивающие игры практически не использую, но читаю постоянно, даже взрослые книги вслух, которые читаю сама в свободное от работы время. А маме советую не переживать, скоро так заговорит ваш карапуз, что сами не рады будете))) Latinique, 22.08.06 10:05 Ну, не знаю насчет генетики... В моей семье все очень рано начинали говорить, а у Ярека сейчас, в 1,9 - слов 10 наберется. И то с натягом. Гимнастикой пальчиковой занимаилсь,сейчас он без труда пере6ирает рисинки, шнурки, правда, не пробовали. И книжки читала месяцев так с 3. Грешу на два фактора: 1. двуязычие, причем с перерывом "на самом интересном месте", т.е. 1,1-1,4 (в Москве были) 2. Я такой интроверт, мне тяжело все время с ребенком болтать, я об этом просто не помню. И в основном молчу, в облаках, тскзть. А ребенку же все время надо в стол тыкать: это стол, стол, стол, мы за ним кушаем, на него мама ставит кастрюлю, это кастрюля, там мама варит обед... А я вот так не умею - не помню просто... Katyata, 22.08.06 10:24 Latinique Мне тоже огромный напряг ребенка говорить учить. Но все равно речь прорвало. Теперь Рон в течении дня цитирует любимую книжку про ночной кадиллак, которую они с папой читают каждый вечер и придумывает продолжение (где летел этот кадиллак) НАД ОБАКАМИ... НАД ДЕЕВЯМИ... НАД ДОМАМИ... С мамой не вдруг то поболтаешь И вообще у нас он как-то именно с книг начал говорить, многие повседневные слова вроде ДА до сих пор не говорит. Сейчас у нас второго языка крайне немного в жизни, но некоторые слова он говорит по-английски. Прыгает по подушкам JUMP!! Tess, 22.08.06 23:10 Мой Толян говорит с 1,5 - именно ГОВОРИТ. (отдельные слова с 8 месяцев) Предложениями, довольно сложные конструкции появились около 2-х лет. Сейчас говорит практически как взрослый, конечно буквы не все произносит. (Р например нет как нет ) QUOTE "Речь находится на кончиках пальцев". Мелкая моторика + рассматривания/разглядывания + речь взрослых с ребёнком и при ребёнке не "уси-пуси", а полноценная со всякими сложными словами и предложениями. А вообще - все детки разные и темпы развития речи тоже разные... Таликошка, 23.08.06 00:46 ЦИТАТА (Лисенка @ 9 авг 2006, 18:42) QUOTE(Дашкина мама @ 9 авг 2006, 14:12) У моей подруги старшая в 8 месяцев во всю болтала. Младшая стала нормально говорить в 1,1 и девчонка призналась, что сильно переживала, что так поздно ( ). Это как-в 8 месяцев? Это вот как. Сидит на площадке эфиопский папа с ребеночком. Подходит ко мне знакомая русская бабуля и говорит: "Видишь папу с мальчиком? Ему 9 месяцев, он свободно говорит со своим папой на иврите." Я: "В 9 месяцев - нормально говорит? Не может быть!" - "Ну как же не может, я сама слышала, совершенно полноценная речь!" Подхожу к папе, после дежурных восхищений (какой хорошенький и т.п.) спрашиваю: "Сколько ему?" - "Неделю назад год исполнился." - "А он уже говорит?" - "Ну так... несколько слов - папа, мама, дай..." Барся, 23.08.06 09:07 Вчера ездила к подруге, ее мальчик старше моего на две недели. Так он вообще молчит. Иногда, по ее словам, может сказать четкое предложение, напримет "вода горячая" или "буду кататься". Но в основном - нечленораздельные гласные звуки, совершенно не артикулируемые. И ведь вариант нормы, потому как его младшей сестренке 10 месяцев, соответственно общения дитю хватает... Аленькая, 23.08.06 10:48 Даша до двух с лишним лет предложениями не говорила вообще, знала только слова (немного). Сейчас сочиняет стихи: "Мы пошли в магазин И купили апельсин"... "Мы поехали в Асан (Ашан ) И купили колбасан" (всё почему-то про покупки ). Мы всегда очень много читали, в том числе и стихи. Пальчиковая гимнастика - от случая к случаю. Мелкая моторика у нас так себе, шнуровки осиливает только с моей помощью. Чуковского читает наизусть. Tess, 23.08.06 11:09 Конечно всё от самого детёнка зависит У приятелей детёнок старше нашего на год, так он в 2 года говорил мама, папа, дай и нет - ну НЕ ХОТЕЛ ОН разговаривать. При этом - ОЧЕНЬ умный и развитый мальчишка - а уж что он из конструкторов собирает - нам и не снилось. А мой - если болтун по жизни - так он и болтает во всю. Аленькая, Стихи это круто!


Игры Монтессори. Упражнения в практической жизниВ первые годы жизни ребенок обладает естественным стремлением к движению. Он хочет перемещать свое в пространстве, чтобы ближе познакомиться с окружающими его вещами и уметь осмысленно обращаться с ними. Он находится в сензитивном периоде развития точности движений. Сначала движения неловки, часто бесцельные и негармоничны. Поэтому в процесс воспитания включается моторная активность. Первые действия, которыми ребенок овладел, становятся контролируемыми в результате целенаправленных упражнений. Моторное развитие зависит от индивидуального темпа движения ребенка. Для формирования точности движений важно создать подготовительную среду, учитывая моторные потребности ребенка. Оборудование по величине и удобству должно быть подобрано соответственно силе и росту ребенка. В этой среде ребенку надо предложить всевозможные виды упражнений, чтобы тем самым способствовать координации и совершенствованию движений. Следует так подобрать соответствующие предметы для упражнений по формированию у детей навыков практической жизни, чтобы ребенок ясно понимал цель своей деятельности. Для того чтобы дети получали большую радость и удовлетворение от собственной деятельности, предусмотрены: переливание воды, чистка металлических предметов, завязывание бантов. С другой стороны, надо создать возможность для совместной деятельности детей: уход за цветами или чистка ботинок. Жизнь в саду дает многочисленные возможности свободного применения сложных движений в социальной группе, таких, как приготовление завтрака, помощь при одевании и раздевании. Наряду с индивидуальными упражнениями ребенок участвует в деятельности совместно с другими детьми. Эта деятельность помогает ребенку осознать процесс движений в группе, таких, как ходьба по линии. Другие групповые упражнения, например, беседы и ролевые игры, способствуют усвоению ребенком форм социального поведения во всем их разнообразии и сложности: это и приветствие, и умение оказать и попросить помощь, выразить уважение, уладить конфликт. Таким образом, ребенку даются необходимые вспомогательные ориентиры. Монтессори подбирает упражнения в практической жизни, часть которых происходит из повседневных домашних дел. За деятельностью ребенка наблюдают взрослые. В дальнейшем у него формируется чувство собственного достоинства и независимости, так как теперь жизненно важная деятельность может выполняться им совершенно самостоятельно. С увлечением независимости растет уверенность в себе. Материалы для упражнений в повседневной практической жизни должны по цвету, форме, величине, удобству и притягательности отвечать детским потребностям. Ребенок особенно любит упражнения, которые встречаются в его жизни дома. Для малыша такая деятельность является самоцелью: он вытирает из одного только желания тереть, не ожидая прямого результата. Для более старшего будет важен результат действий. Он обращает внимание на порядок вокруг себя. Для ребенка интересен подробный анализ сложных действий. Путем сознательного выявления деталей действия ребенок приходит к построению собственных моделей поведения. Он достигает более высокой степени самоконтроля и сосредоточенности, чем многие взрослые. Его движения становятся гармоничнее и экономичнее. Учитесь проводить занятие или упражнение медленно и тщательно анализирует его так, чтобы сложная структура действия стала для ребенка понятной. Привлекательная форма упражнений помогает ребенку, например, сначала научиться процедуре одевания и раздевания. Это сложное действие, и выполнение его затруднено. Поэтому ребенку требуется на одевание и раздевание длительное время, достаточное, чтобы он мог его осуществить. Наведение порядка в среде, где находится ребенок, благоприятствует усвоению им образцов социального поведения и созданию внутреннего духовного строя. Чем более независим ребенок от помощи взрослых, тем больше у него освобожденных творческих сил для развития и построения образцов собственного поведения в обществе. Цели упражнений в практической жизни можно обобщить следующим образом: направляют стремление детей действовать в разумном русле; координируют, совершенствуют и гармонизируют поведение в целом; способствуют независимости ребенка от взрослых, его самостоятельности и тем самым укрепляют чувство собственного достоинства и самоценности; развивают чувство ответственности перед окружающими. Одновременно формируют внутренний духовный строй. Дополнительно к этому возникает ощущение специфики поведения в обществе с той или иной культурой. Переливание воды Материал: поднос, лейка из прозрачного материала с отметкой уровня воды, сосуд с большим отверстием, тряпка. Цель: развитие координации движений. Помочь сориентироваться в окружающем мире. Возраст: около трех лет. Как работать с материалом. Лейка наполнена до отметки подкрашенной водой. (Если лейка переполнена, то переливание воды затрудняется). Лейка и сосуд стоят рядом друг с другом. Важен порядок на рабочем месте. Учитель берет лейку за ручку, поднимает ее высоко, наклоняет над сосудом и медленно наливает воду, пока сосуд не наполнится. Слабым рывком он переводит лейку в прежнее положение, берет другой рукой тряпку, вытирает оставшиеся капли и снова ставит лейку на стол. Он берет наполненный сосуд, поднимает его на высоту лейки и выливает воду назад в лейку. Затем вытирает тряпкой оставшиеся капли и снова ставит сосуд на стол. Особенно интересный пункт! Учитель показывает упражнение, медленно и четко выполняя движения, и обязательно с явным интересом к своему занятию. Введение нельзя прерывать, пока ребенок не поймет весь ход действия. Он предлагает ребенку повторить упражнение и наблюдает за ним при этом. В заключение упражнение можно варьировать, взяв большее число сосудов или сосуд с другими свойствами, например, с маленьким отверстием. Ппереливание воды (2) Материал: поднос, лейка, банки различных объемов, мерный стакан с маркированным краем, тряпка. Цель: обратить внимание на различные объемы сосудов. Возраст: около четырех лет. Как работать с материалом. Лейка наполнена подкрашенной водой до маркировки (маркировка - 1 единица измерения). Уровень воды будет лучше виден. Учитель берет лейку и медленно льет воду в мерный стакан. При этом он обращает внимание на маркированный край. Когда уровень воды достигнет маркированного края, учитель оставляет лейку и переливает воду из мерного стакана в первый сосуд, затем снова обратно в лейку. Так один за другим он поступает со всеми сосудами. Через повторение хода действий ребенок узнает, как по-разному распределяется равное количество воды в различных сосудах. Дальнейшие упражнения: лейка содержит, например, 4 единицы измерения объема воды Контроль над ошибками: пролитая вода. Контроль с помощью мерного стакана. Применение: налить питье; слить пену. Рамки с застежками Деревянные рамки с различными застежками: большие пуговицы, маленькие пуговицы, кнопки, банты, шнурок, который вдевается в дырку, шнурок, который наматывается на крючки и петли, застежки из ремешков, застежки-"липучки". Материал. В качестве примера приводим работу с застежкой "бант". Квадратная деревянная рамка, обтянутая тканью из двух половинок, с внутренней стороны которых пришиты по 5 тесемок. Тесемки одной половинки отличаются по цвету от тесемок другой. Цель: развязывание и завязывание бантов, развитие моторики, координация движений. Возраст: около трех лет. Как работать с материалом. Учитель начинает снизу вверх развязывать один бант за другим. Он берется за концы завязок и тянет их в разные стороны. Завязывание банта - очень сложное действие. Через анализ хода событий и повторение ребенок яснее понимает ход действия. Он развязывает снизу вверх все узлы, откидывает в разные стороны половинки ткани и расправляет завязки с разных сторон. Двумя руками он берется за половинки ткани в уголках и совмещает их на середине. Он берет две нижние завязки и кладет их друг на друга крест - накрест. Действия с завязками выполняют не всей рукой, а только кистью. То же самое происходит со всеми остальными завязками. Затем учитель просовывает конец верхней завязки под нижнюю и тянет за него. Так получается узел. Из одной завязки он образует петлю и держит ее у самого узла большим и указательным пальцами. Большим и указательным пальцами другой руки он ведет свободную завязку спереди назад вокруг петли и просовывает ее через возникшее отверстие над узлом. Затем учитель выполняет действие с двумя петлями одновременно, так, чтобы из них получился бант с равными концами. Ребенок может повторить упражнение полностью или только часть. Контроль над ошибками: половинки ткани не подходят друг другу. Бант развязывается сам собой. Применение: завязать бант на своей одежде или на одежде другого ребенка. Помощь в приобретении самостоятельности. Чистка металла Материал: подстилка на подносе, жидкое средство для чистки металла в бутылке, ящичек с шариками ваты или кусочками наждачной бумаги, по чашке для грязной ваты и небольшого количества чистящего средства, тряпка для полировки, не слишком маленький латунный предмет без украшений. Цель: развитие координации движений. Чистка предметов из металла. Возраст: около трех лет. Как работать с материалом. Учитель подготавливает с ребенком рабочее место. Совместное начало может дать ребенку дополнительный стимул к выполнению упражнения. Все предметы, которые нужны ребенку, должны находиться в поле его зрения. Прежде всего, учитель пододвигает маленькую бутылку с чистящим средством. При этом он держится за крышку. Большая бутылка была бы дополнительной трудностью для ребенка. Он ставит бутылку на подстилку, откручивает крышку и кладет ее дном вниз. Наливает небольшое количество чистящего средства в чашечку, закрывает бутылку и ставит ее назад на поднос. Интересный пункт! Открывание, закрывание, наливание, завинчивание. Кроме того, так предотвращают опрокидывание бутылки. Ватным шариком учитель берет темного чистящего средства из чашечки, показывает ребенку небольшое количество чистящего средства на ватке и размазывает его медленными и тщательными круговыми движениями по поверхности предмета. Грязная вата кладется в заранее подготовленную чашечку. Особенно трудно взять не слишком много и не слишком мало чистящего средства. В то время, пока чистящее средство должно подействовать, учитель выливает остатки средства назад в бутылку и снова ее закрывает. Затем он берет ватный тампон и стирает чистящее средство с поверхности латунного предмета, показывает ребенку грязь на вате. Этот процесс повторяется до тех пор, пока вата не станет чистой. Интересный пункт! Учитель берет тряпку для полировки и натирает поверхность предмета до блеска, показывает предмет ребенку, проводит упражнения без перерыва, медленными точными движениями и с явным интересом к делу. Так ребенку дают возможность узнать ход действий во взаимосвязи, четко осознать отдельные действия и обратить внимание на дело в целом. Учитель предлагает ребенку повторить упражнение с другой вещью и наблюдает за ним. Через некоторое время можно отойти, но непрерывно поддерживать связь с работающим ребенком. Когда упражнение закончено, учитель показывает, как очистить и убрать нужный материал. Только после уборки упражнение считается законченным. Дальнейшие упражнения: усложнение упражнения при помощи маленьких, деформированных или украшенных предметов. Новые предметы или средства для работы могут способствовать тому, что ребенок дольше сохраняет интерес к делу. Контроль над ошибками: грязная тряпка для полировки, блестящая вещь. Применение: чистка дверной ручки, столового прибора. Уход за срезанными живыми цветами Материал: срезанные живые цветы, маленькое ведро, совок для мусора, вазы различной формы и величины, на подносе клеенчатая скатерть в качестве подстилки, посуда для отбросов, ножницы, лейка, тряпка. Цель: создать представление о способах составления букета, обратить внимание ребенка на условия жизни растений, развитие эстетического чувства, развитие координации движений. Возраст: около трех лет. Как работать с материалом. Совместно с ребенком учитель подготавливает рабочее место. Время подготовки следует сократить, тогда у ребенка остается интерес к самому упражнению. Он кладет срезанные цветы на подстилку и располагает все остальные материалы так, чтобы они были ясно видны. Порядок облегчает ребенку работу. Учитель просит ребенка наполнить лейку водой до половины. Ребенок и учитель выбирают для цветов подходящую вазу. Одной рукой учитель берет лейку, другой рукой - сложенную тряпку, легко прижимает ее к передней стороне лейки, чтобы поймать капли воды, пока в вазе для срезанных цветов не будет достаточно воды. Он показывает ребенку воду в вазе. Ребенок должен заметить, что цветам в вазе требуется определенное количество воды. Воду, которая перелилась через край вазы на клеенку, он вытирает. Берет цветок, удаляет нижние листья и обрезает кусочек стебля, ставит цветок в вазу и продолжает так до тех пор, пока все цветы не будут расставлены в вазе. Цветов должно быть столько, чтобы ребенок имел возможность повторить эти действия самостоятельно с другой вазой. Когда ребенок заканчивает упражнение, он вместе с учителем убирает рабочее место. Контроль над ошибками: пролитая вода, выпадающие из вазы или слишком глубоко поставленные в нее цветы. Дальнейшие упражнения. Уход за цветами, которые уже долго стоят в вазе. Составление букета на подставке, в которую втыкают цветы. Применение: Украшения из цветов к празднику, например, украшение стола ко дню рождения. Ходьба по линии Материал: линия (полоса) шириной 3-4 сантиметра в форме эллипса, наклеенная или нарисованная на полу. Большой диаметр эллипса должен быть не менее 4 метров длиной. Подходящие предметы для ношения: наполненная подкрашенная бутылка или стакан, колокольчик, свеча лучина цветы. Проигрыватель, пластинка с музыкой без выраженного ритма. Цель: координация движений, тренировка равновесия. Сознательно прочувствовать собственное тело, испытать состояние внутреннего покоя через концентрацию. Возраст: около 3-6 лет. Как работать с материалом. Дети сидят вокруг эллипса. Они удалены от него настолько, чтобы не касаться его ногами. Упражнение предлагается детям, которые в этом заинтересованы и своим поведением выражают готовность к покою. На ногах у них легкая обувь или гимнастические тапочки. Сапоги или тяжелые ботинки мешают ребенку при целенаправленной ходьбе. Предметы для ношения видны детям и находятся поблизости от эллипса. Учитель один раз проходит по линии, стараясь при этом обратить внимание ребенка на постановку всей ступни вдоль линии и на естественность ходьбы. Пальцы ступни и каблук находятся на линии. На этом примере ребенок понимает ход упражнения. Затем учитель одного за другим называет детей по имени и просит каждого начать упражнение. Постепенно все дети группы принимают участие в упражнении. Наблюдая, учитель замечает трудности отдельных детей и может потом тактично вмешаться, высказывая общие пожелания, например: "Мы стараемся наступать точно на линию". Известно, что у детей возникает большой интерес, если они передвигаются, балансируя на бревне, бордюре или низких стенках. При этом отдельного ребенка не поправляют и не указывают на его ошибки. Во время упражнения может звучать тихая музыка. С музыкой ребенок может ощутить больший покой. Когда упражнение заканчивается, учитель предлагает каждому ребенку, проходящему мимо него, вернуться на свое место за линию. Таким образом постепенно заканчивается упражнение. Дальнейшие упражнения: дети носят различные предметы: стакан или бутылку, наполненную почти до краев подкрашенной водой, колокольчик, зажженную свечу, один цветок, цветы в корзине на голове. При ношении предмета внимание направлено не только на положение ступни, которую нужно поставить точно на линию, но и на руки, которые держат предмет. Ребенок ходит по линии так, чтобы на каждом шаге пятка одной ступни касалась носка другой. Здесь основная трудность - поддерживать равновесие. При ходьбе по линии ребенок обращает внимание на то, чтобы делать равные шаги. При выполнении упражнения ребенок присматривается к тому, как это делают другие дети. Контроль над ошибками: уход с линии. Вода пролита, колокольчик звенит, свеча гаснет. Столкновение с другим ребенком. Упражнения в тишине Материал: для этого упражнения не нужно никакого особенного материала. В упражнении могут быть использованы мебель и предметы, находящиеся в комнате. Цель: ощутить полную тишину. Тренировка умения соразмерять свои действия и владеть собой. Восприятие слабого шума. Возраст: около трех лет. Как работать с материалом. Учитель предлагает ребенку удобно сесть и не двигаться. Он говорит примерно следующее: "Все мы абсолютно безмолвны; рот закрыт; мы не двигаемся; руки остаются в покое". Упражнение непригодно для мгновенного преодоления сиюминутной тревоги или беспокойства. Учитель ждет, пока все, в том числе и он сам, расслабятся. Предпосылка состоит в том, что ребенок, приобретая в других упражнениях навыки, полезные для повседневной жизни, уже отчасти научился владеть собой. Через несколько минут учитель зовет к себе детей по одному, называя каждого ребенка по имени тихим голосом. Ребенок встает и как можно тише идет к учителю. Для детей очень важно, чтобы их называли по именам. Им приходится слушать внимательно, чтобы расслышать свое имя. Контроль над ошибками: кто-то из детей шумит. Дальнейшие упражнения: в тишине дети слушают отдельный шум или звук, на который раньше не обращали внимания: тиканье часов, пение птиц, шум дождя. Упражнения полезны только тогда, когда дети делают их совершенно добровольно. Учитель тихим голосом дает поручение одному из детей, которого он назвал. Для детей лучше, когда комната немного затемнена. При этом внимание и концентрация смещаются со зрительного восприятия на слуховое. Посредством упражнений в тишине можно создать совершенно особую атмосферу. Учитель должен использовать возрастающую способность к восприятию у детей: предложить им рассказ, рассматривание картинок, песню, молитву. Упражнения, имеющие отношение к социальной жизни Эти упражнения могут способствовать освоению ребенком многообразия форм поведения в обществе. Они должны проводиться, как групповые упражнения, потому что виды социального поведения могут быть усвоены и осознаны только в совместных с другими играх. В качестве подходящих форм упражнений предлагаются беседа и ролевая игра. В качестве выбирать из жизни ребенка в группе, например: Приходит гость. Я иду в гости. Я дарю что-нибудь. Я хотел бы принять участие в игре. Формы приветствия. Цель: обратить внимание ребенка на формы приветствия для осмысленного их применения. Возраст: около трех лет. Беседа и ролевая игра. Ребенок и учитель ведут беседу о приветствиях. При этом предлагается затронуть следующие вопросы: какие формы приветствия мы знаем? в зависимости от времени суток; в зависимости от родства и взаимоотношений между людьми (родители, братья и сестры, родственники, приятели, соседи); в зависимости от места (дом, улица). Что выражается посредством приветствия: человека узнают; с человеком хотели бы вступить в контакт; люди слушают друг друга. Наши общеупотребительные формы приветствия в языковом отношении сильно укорочены, например: "Добрый день!", "Привет" и т. п. Ребенок идет свои формы приветствия. Идеи и предложения ребенка реализуются в ролевой игре. Для ребенка важно наполнить эти формы первоначальным содержанием и собственными представлениями. Через многообразие возможностей языка, мимики и жестов нужно показать образцы поведения в различных ситуациях.


Кукла-лягушонок Наши дети не умеют разговаривать, а мы не умеем разговаривать со своими детьми. Нам некогда, а может, просто лень. К тому же в доме есть телевизор и компьютер – подключившись к Интернету, можно общаться молча. Отечественная система образования постепенно превратила все предметы в письменные. Иногда и писать не надо – достаточно обвести кружком номер правильного ответа. Все целесообразно и действенно. А поговорить?.. В результате у вашего ребенка, что называется, плохо подвешен язык, и ему трудно сформулировать и озвучить самую простую мысль. У него, а значит, и у вас, возникают сложности при общении. Если ваш ребенок еще мал, то один из способов решить проблему – завести дома кукольный театр. Это поможет вам научить малыша правильно вести диалог, искать выход из сложных ситуаций, а кроме того, цепкая память детства сохранит яркие впечатления о ваших разговорах за ширмой. Какие куклы выбрать? "Актеров" кукольного театра можно купить в магазине, сделать самим (например, связать) или приспособить для этой цели обычные куклы и мягкие игрушки. Один человек может управлять двумя перчаточными куклами. Если вас в семье четверо, то вся труппа в сборе. Какую роль играет ширма? За ширму можно спрятаться. Это очень важно в нашем случае: ребенок чувствует себя в безопасности, он не стесняется. Часто он верит, будто бабушка в самом деле не может понять, кто говорит за куклу, и учится говорить на разные голоса – короче, входит в роль. Сделать ширму очень просто – возьмите, например, три боковые плоскости большой картонной коробки и обтяните их куском ткани или наклейте на картон звезды из разноцветной фольги. Такая ширма складывается и не занимает много места. Можно сделать несколько таких ширм-декораций к разным спектаклям. Воистину велика роль ширмы в развитии коммуникативных навыков! Вы никогда не задумывались над тем, почему в православной церкви во время исповеди используется епитрахиль, которой священник накрывает того, кто исповедуется? Помимо всего прочего – так легче говорить. Если ширмы нет Кукольный спектакль можно разыгрывать прямо на столе. В этом случае подойдут и обычные куклы, и марионетки – ими управляют с помощью веревочек. Это удобнее делать папе, стоя над столом-сценой. Кукла-марионетка может быть больше остальных персонажей и играть роль Великана. Пишем сценарий Для кукольного спектакля возьмите хорошо известный ребенку сюжет. Например, если у вас девочка, подойдет сказка про Красную Шапочку. С чего там дело начиналось? Мама напекла пирожков. Вот вам и первая реплика готова. Действие первое Мама Красной Шапочки. Поставлю-ка я тесто, испеку приожков с … (начинка на ваше усмотрение). А ты, дочка, пойдешь проведать бабушку и отнесешь ей пирожки. Красная Шапочка. А можно, мамочка, я буду тебе помогать? После этого идете на кухню вместе и печете пирожки по нехитрому быстрому рецепту (дети обожают лепить из теста и с гордостью узнают свой испеченный корявый коржик в ряду ваших скучных стандартных изделий). Пока лепите пирожки – конечно же, общаетесь, разговариваете. Заодно решена проблема, где взять время на игры в куклы и на разговоры с детьми, когда надо готовить обед. Действие второе и последующие Возвращаетесь в комнату. Кукла Красная Шапочка идет по лесу к бабушке. В корзинке у нее лежат настоящие пирожки (слепите несколько совсем маленьких). Вводим неизвестный персонаж После того как вы несколько раз отыграли знакомый сюжет и ребенок хорошо запомнил все роли, введите элемент импровизации. Например, пусть на пути Красной Шапочки встретится Лесная фея и заведет с ней разговор. Или Колобок неожиданно наткнется на колючего Ежика. Куклу для новой роли переоденьте заранее, но не показывайте ее ребенку. Новый персонаж должен обращаться к тому герою, за которого говорит малыш. Поскольку по сценарию этих реплик нет, ребенку придется придумывать ответы на ходу. Только делайте это первый раз без зрителей. Когда это станет привычным, импровизируйте понемножку каждый раз и поощряйте такие попытки у ребенка. Меняемся ролями Сегодня вы были Волком, а ваш малыш – Зайцем, а завтра наоборот. Вчера ему нужно было убегать, а сегодня догонять. Так формируется понятие "разные интересы" и умение поставить себя на место другого – почувствовать себя в его шкуре просто буквально. Ты говоришь – я молчу Каждому "актеру" приходится дожидаться своей реплики, то есть говорить по очереди. Ребенок привыкает выслушивать чужую реплику до конца и только после этого начинать свою. Этот редкий навык очень пригодится ему в будущем. (Всегда ли у нас хватает терпения и такта выслушать человека не перебивая?) Подбираем музыку Попробуйте подобрать музыку для каждого спектакля и мелодию для каждого персонажа. Запишите на диск и включайте негромко музыку во время представления. Если мелодия звучит, а герой не появился (вы его задержали), спросите тихонько у малыша: "Чья это тема, ты не помнишь? Кто должен сейчас появиться?" Зрители Зрителями могут быть свои домашние, а можно пригласить других детей. Есть еще один вариант. Если в вашем доме много детей, устройте дворовый кукольный театр, где у каждого ребенка своя кукла и для того, чтобы сыграть спектакль, надо собраться всем вместе – летом во дворе, зимой у кого-то дома. У этого варианта есть несомненные преимущества: восстанавливаются добрососедские отношения, практически утраченные в наше время, дружат дети. Увлечение кукольным театром обычно заканчивается вместе с детством. Но навыки общения, импровизации, а главное – разговорные навыки остаются. Ведь это так важно – уметь разговаривать.


Пальчиковые краскиНи для кого не секрет, что рисование является неотъемлемой частью развития личности, особенно этот процесс важен в раннем возрасте. Рисование напрямую связано с развитием мышления ребенка, поэтому нужно уделять особое внимание детским художествам. Рисовать можно, важно и нужно! Когда ребенок берет в руки карандаш, в работу сразу же включаются его зрительные, двигательные и осязательные анализаторы. Кроме того, включается воображение и те отделы мозга, которые отвечают за возможности человека принимать решения. Таким образом, рисование развивает память, внимание, мелкую моторику, а также учит ребенка думать, анализировать, соизмерять, сравнивать, воображать и принимать решения. Формирование словарного запаса и связной речи у ребенка тоже во многом зависит от процесса рисования, поскольку разнообразие окружающего мира способствует обогащению лексики малыша. Просто так с лету даже гений не сможет начать рисовать что-то осмысленное, поэтому ребенку придется приложить некоторые усилия, чтобы овладеть определенными навыками. Психологи и педагоги утверждают, что первое, на что ребенок обращает внимание – это движение карандаша (кисти, мелка и пр.) по бумаге и следы, которые за ним остаются. Мотивация к творчеству появляется несколько позднее. Чем богаче и насыщеннее жизнь ребенка, тем больше вероятность, что его интуитивная тяга к искусству и красоте станет со временем более осмысленной. Не нужно думать, что каждый ребенок может стать профессиональным художником. И не стоит лишать ребенка процесса рисования, если вам кажется, что у него нет к этому делу склонности и таланта. Вероятность того, что малыш станет вторым Пикассо или Сальвадором Дали ничтожно мала, но рисовать все-таки нужно, можно и очень важно. Воображение – это важнейшая сторона развития ребенка, а развивается оно очень интенсивно, особенно в возрасте от 5 до 15 лет. Лишая ребенка возможности калякать несуразицу в самом раннем возрасте мы автоматически уменьшаем его способность фантазировать и воображать. Из-за этого обедняется личность, снижаются возможности творческого развития и как следствие, гаснет интерес к искусству, творческой деятельности и красоте. Чем меньше ребенок Первый вопрос, который возникает у молодых родителей – когда начинать приобщать ребенка к искусству? А точнее, в каком возрасте стоит попробовать дать ему карандаш? Определенно интерес к рисованию у детей появляется рано, как правило, в промежутке от года до полутора лет. И проявлению интереса у малыша очень часто способствуют его родственники, которые иногда что-то пишут или рисуют. Если сам малыш к полутора годам не проявляет интереса к рисованию, то нужно ненавязчиво направить его внимание на этот процесс. Покажите ребенку чистый лист и карандаш, поводите им по бумаге, не создавая никаких определенных изображений, просто так. Обратите внимание малыша на результат. Предложите ему самому взять в руки пишущий предмет и что-нибудь нарисовать. Лучше всего не начинать с карандашей, они твердые и не подходят для еще слабеньких детских ручек. Лучше всего выбрать фломастеры – они яркие и не требуют усилий при нажатии. Кроме того, существуют специальные фломастеры, которые легко отмываются водой с любых поверхностей, в том числе и с самого малыша, если он вдруг испачкается. Запомните одно золотое правило: ЧЕМ МЕНЬШЕ РЕБЕНОК, ТЕМ ТОЛЩЕ КИСТИ И БОЛЬШЕ ЛИСТЫ. Тоже касается и карандашей, мелков, фломастеров и других предметов для рисования. Конечно, сначала придется научить ребенка держать фломастер пальчиками, но не требуйте, чтобы он держал его правильно, в столь юном возрасте это просто невозможно. Очень важно обращать внимание на желание ребенка порисовать. Не отказывайте ему в этом стремлении. И, кроме того, если ребенок просто возит фломастером туда-сюда по бумаге, не создавая ничего цельного, то это еще не значит, что он балуется. Не смейтесь над его «каляками-маляками», насмешливое отношение к его занятиям может понизить его самооценку и создать впечатление, что рисование – пустое занятие. Так что отнеситесь к своему ребенку и его творчеству с уважением. Условия для рисования Когда малыш увлеченно возит кисточкой по бумаге, очень важно, чтобы ему было светло и удобно. Это важно для еще неокрепших детских зрения и позвоночника. Посадите ребенка в светлой части комнаты так, чтобы его тень не падала на стол. Стул и стол должны быть удобными для малыша, лучше всего купить специальный детский столик и стульчик, тогда все проблемы будут решены одной покупкой. Сидеть за взрослым столом на большом стуле ребенку не очень удобно и это может не только оказать влияние на его глаза и осанку, но и сократить время, которое он готов посвятить процессу рисования. Если нет возможности купить детскую мебель, используйте обычную, но подложите под ребенка что-нибудь твердое, чтобы он не утыкался носом в лист бумаги и хорошо видел свой рисунок. Если боитесь, что ребенок испачкается сам или испачкает одежду, заведите для него специальный «рабочий» халат или рубашку, используйте смываемые маркеры, медовую акварель или пальчиковые краски – и то, и другое безопасно и легко смывается водой. В стране Вообразилии Первые попытки малыша научиться рисовать можно превратить в настоящую дружбу с красками. Попробуйте поиграть с цветами, без форм и четких картинок. Для этого достаточно взять лист бумаги поплотнее, смочить его водой и нарисовать подобие радуги или просто разноцветные пятна, например, красное, желтое, синее, белое. Дальше рисуем полосы от одного пятна к другому и получаем слияние цветов – зеленый, оранжевый, фиолетовый, розовый, голубой. Так ребенок узнает, что получится, если смешать «дружественные» цвета. Если на мокрый лист поставить жирное пятно краски и наклонить лист, то получится оригинальная клякса. Если на одной половине листа нарисовать разноцветную кляксу, а потом сложить лист пополам, то получится симметричная бабочка. Потом можно добавить травку (где живет бабочка?), яркие пятна – цветы (что кушает бабочка?). Таким же образом можно превратить обычные «каляки-маляки» в травку, море, дождик и пр. Когда ребенок научится держать в руках кисти, карандаши или фломастеры, можно попробовать дать ему раскраску. Запомните только одно правило: ЧЕМ МЕНЬШЕ РЕБЕНОК, ТЕМ КРУПНЕЕ ДЕТАЛИ РАСКРАСКИ. Не пытайтесь остановить ребенка, если он раскрашивает слона розовым цветом, бегемота – зеленым, а зайчика – синим. В стране Вообразили еще и не такое бывает! Ребенку крайне важно что-то придумывать, воображать и фантазировать – это развивает его творческие способности. Помимо бумаги и красок с карандашами можно рисовать палкой на песке, пальчиком по пыльному телевизору, на стенах в ванной (если ребенок любит настенное творчество, это направит его энергию в мирные цели), на различных предметах (на стекле, пластиковых бутылках, одноразовой посуде и пр.). Если не боитесь уборки, можно дать возможность ребенку порисовать пальчиком по рассыпанной на столе муке или мелкой крупе. Добавьте в нее немного молотого кофе и получится другая картинка. В общем, развитие и обучение ребенка – это творческий процесс не только для него самого, но и для родителей. «Палка-палка, огуречик…» До 2-3 лет ребенок получает удовольствие от своих каракуль, но потом ему потребуется больше. Даже если вы не умеете рисовать, то для начала обучите его геометрическим формам: простые линии (с их помощью можно изобразить стол, стул, молнию, дерево и пр.), круг (солнышко, тучка, яблоко), прямоугольник и треугольник (домик, машинка, окно, елочка). Потом можно испробовать самую простую и всем известную схему: точка-точка (глаза), два крючочка (брови), носик, ротик, оборотик (голова), палка-палка (руки), огуречик (туловище) – вот и вышел человечек! С возрастом ребенок сам усложнит первые данные ему схемы и начнет рисовать любимых зверюшек, домики, машинки, новогодние елки. Если вы видите, что малышу стало скучно рисовать, значит, ему нужна ваша помощь. Дайте ему новую схему (их можно найти в Сети, если не помните сами) и он будет работать над ней. Рассматривайте с ребенком картинки, рисунки других детей, обсуждайте то, что увидите – это тоже поможет ему рисовать осмысленные вещи. Не стремитесь к конкретному результату, в первых рисунках главное – процесс. И помните, что если вашей помощи ребенку не хватает, значит, пришла пора искать преподавателя. Свобода выбора В 5-6 лет уже можно делить рисование на три составляющих: графика, умение пользоваться красками и творчество. В первых двух ребенку потребуется ваша помощь и ненавязчивое руководство: спрашивайте, что можно увидеть в его рисунках, рисуйте, обсуждая предмет и сюжет, показывайте простые схемы – тогда мало узнаваемое рисование в скором времени перейдет в самостоятельное. Еще одна важная задача – научить ребенка правильно пользоваться красками. Если малышу достаточно окунуть в краски свои пальчики и размазать по бумаге невероятные кляксы, то ребенку постарше уже можно объяснить, как правильно держать кисть (тремя пальцами), как ее мыть (после каждого цвета), как снимать капельку (о край стаканчика с водой), как правильно брать краску (кончиком, а не всей щетиной), как правильно рисовать (опять же, кончиком кисти). После этого можно учить ребенка разводить краски и смешивать цвета в палитре. При этом ребенок должен быть абсолютно свободен в выборе – что ему рисовать. 5 правил для родителей При обучении ребенка рисованию важно избегать некоторых ошибок, которые могут навсегда погубить в нем стремление взять в руки карандаш или кисть, а вместе с этим и погубить солидную часть развития его творческой составляющей. 1. Свобода выбора! Не диктуйте, что ему рисовать, пусть ребенок сам выберет, что ему по душе. Помните, главный – он и его фантазия. 2. Оставьте критику для профессионалов! Не критикуйте работу вашего малыша, на первых порах это напрочь убьет в нем желание рисовать и снизит самооценку. 3. Повремените с «выставками»! Не исправляйте и не дорисовывайте ничего на том листе, где правит бал ваш ребенок. Это задевает его и обижает. Лучше подождите хвастать рисунками своего малыша перед друзьями и родственниками, всему свое время. 4. Не убивайте фантазию! Не учите рисовать конкретных образов, это убивает фантазию. Просто учите правильно использовать материалы и давайте ребенку простых схемы. Образы он должен творить сам, такие, какими он их видит. 5. Инициатива не наказуема! Поощряйте нестандартные методы и приемы, обсуждайте и рассматривайте работы других детей, известных художников, посещайте галереи и выставки. Отведите ребенка в хорошую изостудию, если ему захочется, но не давите на него, просто покажите ему различные варианты действий.


Карточки Глена ДоманаВ середине прошлого века американский врач-нейрохирург Глен Доман, занимаясь реабилитацией детей c тяжелыми поражениями центральной нервной системы, использовал внешние раздражители, стимулируя клетки головного мозга, не пораженные болезнью. В качестве внешних раздражителей Доман применял сначала карточки с нарисованными красными точками, затем слова, написанные печатными буквами и различные картинки. Их количество постепенно увеличивалось, менялась интенсивность занятий. Постепенно мозг безнадежно больных детей начинал функционировать и развиваться. Впоследствии эта методика применялась и при обучении здоровых детей. Мягкая революция Свою методику по обучению детей Глен Доман называл мягкой революцией и писал: «Эта революция, самая тихая и «мягкая», но при этом самая важная и прекрасная. Цель этой революции – снабдить родителей знаниями и навыками обучения, которые позволят им воспитать своих детей высокоинтеллектуальными, чрезвычайно способными и яркими личностями. И тем самым создать гуманный и здоровый мир. «Революционеры», совершенно не похожи на тех, кого мы привыкли подразумевать под этим словом, - это, прежде всего, новорожденные младенцы с их невероятным творческим потенциалом; во-вторых, родители с их мечтами о том, кем могут стать их дети». На чем базируется методика? Вот тезисы, разработанные Доманом и сотрудниками Института развития человеческого потенциала: 1. Мозг растет и развивается лишь в случае, если он работает. 2. Чем интенсивнее будет нагрузка на мозг малыша впервые годы его жизни, тем лучше разовьется его интеллект. 3. Чем ребенок более развит физически, тем быстрее идет формирование мозга, тем более совершенным будет и его двигательный интеллект. 4. Мозг ребенка с рождения запрограммирован на обучение, и пока идет его активный рост (после трех лет он существенно замедляется, а после шести практически прекращается), ребенку не требуется никакой дополнительной мотивации для обучения. Если грамотно организовать процесс, любой ребенок с наслаждением будет учиться всему, что ему предложат. Методика обучения С методикой обучения Глена Домана российский читатель мог познакомиться, прочитав его книги, которые выходили на русском языке в конце девяностых годов. «Как дать ребенку энциклопедические знания», «Как развить интеллект ребенка», «Как обучить ребенка математике», «Как научить ребенка читать», «Как сделать ребенка физически совершенным". В настоящее время книги известного врача-нейрохирурга не переиздаются, поэтому постараемся достаточно подробно описать методику, следуя которой по утверждению Глена Домана можно из любого ребенка воспитать гения. Институт, который возглавляет Глен Доман, разработал подробные методы обучения маленьких детей чтению, математике, истории, естествознанию и другим дисциплинам. Все они основаны на одном и том же принципе. На карточках определенного размера пишутся слова, приклеиваются изображения растений, животных, планет, портреты исторических деятелей, хаотически разбросанные на листе точки разного количества, цифры, математические примеры. Карточки разделяются на тематические серии, и затем их в течение дня очень быстро по нескольку раз показывают ребенку. Показывая картинки, взрослый произносит сначала название, в будущем добавляя все новые и новые факты. Кто герои? Кто эти люди, которые постоянно должны находиться рядом с ребенком, чтобы по нескольку раз в день показывать карточки, при этом готовить новый дидактический материал, следуя неукоснительно инструкциям? Доман так определяет этих сподвижников - революционеров: «Это родители, принадлежащие к среднему классу и дающие возможность своим детям достичь лучшего из того, чего можно достичь, имеют общие характеристики: они живут для детей, принимают это не как жертву, а как свою привилегию, находят большое удовольствие в том, чтобы учить детей». Зачем? Зачем тратить такие титанические усилия, вкладывая в детские головки огромный объем энциклопедических знаний, умение читать и считать в трехлетнем возрасте? Автор методики отвечает так: «Вы должны это делать потому, что знания – это базис для интеллекта, а интеллект – врожденный дар, данный каждому. Детей нужно до краев наполнить энциклопедическими знаниями, пусть он сам решит, кем он хочет стать. Наша задача – дать детям неограниченные возможности в жизни». Как? Доман так определяет цели своих книг: «Как познакомить ребенка с тысячами, десятками тысяч ясных, точных, интересных фактов?» Он подробно описывает методику, начиная с введения единицы знания – бит. Один бит информации – это изображение очень точного рисунка, хорошей иллюстрации или фотографии. Наглядное пособие должно иметь немалый размер и ясно «читаться» взглядом. Оно должно быть дискретным (т.е. изображать только один объект) и отличаться новизной. Биты объединяются в категории. В категорию входит группа из 10 и более битов знания, логически связанных друг с другом. Например, категория «насекомые», «домашние животные», «планеты солнечной системы» и т.д. Категории входят в области знаний, поделенные на следующие разделы: биология, история, география, музыка, искусство, математика, физиология человека, основные законы естествознания, языки, литература. Занятия лучше организовать так, чтобы было несколько коротких уроков через определенные интервалы и лучше использовать утренние часы. Карточки следует показывать на расстоянии 45 см от лица ребенка, все посторонние отвлекающие факторы - световые, звуковые и тактильные должны быть исключены. Чем меньше ребенок, тем яснее и громче должен звучать ваш голос. Рекомендуется показывать за один раз 10 – 15 карточек, тратя на карточку по 1 секунде, т. е. на один показ будет потрачено 10 – 15 секунд, этого достаточно, дольше трудно удерживать внимание ребенка. Нужно стремиться показывать карточек меньше, чем малыш может воспринять и как можно быстрее. Если ребенок требует продолжения занятий, то следует отвлечь его внимание на другое. Повторение информации должно сочетаться с изъятием уже запомненной. Показ одного бита – 30 раз, 3 раза в день в течение 10 дней. Методика Глена ДоманаИзготовление дидактического материала Основой методики Глена Домана являются карточки. Поэтому к изготовлению их предъявляются особые требования. Карточка вырезается из белого двухстороннего картона размером 28*28 см, надписи делаются черным маркером, высота написанных букв должна быть не меньше 2,5 см, чем крупнее буквы, тем лучше. В идеале каждая карточка должна иметь с двух сторон пластиковую оболочку. Если бит представляет картинку, то с внутренней стороны карточки пишется его название. Если выбранный объект расположен на фоне, или ему соответствует надпись, то его следует вырезать и приклеить к белому картону. Систематизация карточек – битов идет по принципу от общего к частному. Если сначала животный мир делился на категории: насекомые, животные, птицы, то постепенно идет детализация. Категория «Насекомые» подразделяется на «Короедов и листоедов», «Насекомых – хищников», «Летающих и ползающих». Для изготовления битов информации используются энциклопедии, книги, журналы, карты, марки, учебные пособия, календари, открытки, рекламные листки. А мы можем добавить к этому списку интернет. Чтение Методика чтения основывается на механическом запоминании слов, которые по много раз в день показывают малышу и на основании собственного опыта малыш со временем поймет законы, по которым письмо передает устную речь. Например, показывая карточку со словом «мама» нужно отчетливо произнести: «Это означает «мама» и не надо ничего объяснять. Сначала ребенку показывают слова, затем словосочетания, потом предложения простые и распространенные. Чтение книги строится точно так же, как и работа с карточками. Книга читается взрослым два – три раза в день на протяжении нескольких дней. Предполагается, что на каком – то этапе малыш захочет прочитать книгу уже самостоятельно. Ребенок не складывает буквы в слова, а запоминает слово целиком, и впоследствии видя его в тексте, он воспроизводит его звучание. Математика При обучении математике на карточках – битах рисуют не цифры, а количество точек, которые соответствуют той цифре, с которой знакомят малыша. Например, показывают не цифру «5», а карточку, где нарисованы пять точек. Доман полагает, что таким образом можно знакомить ребенка с любой цифрой. Карточки для математики должны быть размером 27,5*27,5 см. белого цвета, нужны самоклеющиеся кружочки диаметром 1,8 см, и толстый маркер красного цвета. Обучение математике строится по принципу: узнавание количества, решение примеров, узнавание цифр, равенства с цифрами. Математические действия не рисуются в виде плюсов, минусов или знака «равняется», а произносятся вслух. Интеллект ребенка «Человеческий мозг - самый совершенный компьютер, чем больше фактов ему известно, тем больше выводов он может извлечь. Если мы будем забивать головы наших детей всякой ерундой, вряд ли стоит ждать от них умных речей и поступков. Поэтому мы должны их снабжать точной, отчетливой и недвусмысленной информацией», - писал Глен Доман. Это все теоретические умозаключения. А что он советует делать на практике? Вот пример, взятый из книги: «Ребенок смотрит в окно и спрашивает: Что это?» Ваши возможные ответы: сказать: «Отстань»; сказать: «Это гав–гав»; сказать: «Это собака»; сказать: «Это сенбернар». А возможен такой вариант: ваш ребенок еще ни разу не видел собаки. Приготовьте для него десять карточек с изображением собак разных пород и покажите их несколько раз. Когда вы пойдете гулять, и ребенок увидит собаку, он закричит: «Смотри, мама, собака!» Что произошло? Вы показали десять различных собак, которых объединяет наличие шерсти, лап, хвостов и т.д. Ребенок понял, что собаки могут иметь разный окрас, размер, рост, длину хвоста и т. п. Благодаря своим врожденным способностям к перекомбинации полученных фактов, малыш в состоянии определить, что он увидел. Физическое развитие Физическим упражнениям, которые рекомендует Глен Доман, подводится серьезная теоретическая основа. В своем развитии от рождения и до шести лет ребенок проходит семь важных стадий, которые соответствуют семи стадиям созревания детского мозга, и правильно развивая ребенка физически, мы развиваем различные области головного мозга. Воспитывать малыша физически нужно с рождения, перевернув его личиком вниз. Новорожденный, лежа на спине да еще укутанный пеленками и одеялом, ограничен в двигательной активности. Перевернув малыша на животик и одев его в рубашечку с короткими рукавами и в штанишки, мы предоставляем ему возможность совершать разнообразные движения. Для того чтобы ребенок мог свободно двигаться и не замерзать, в детской комнате должна поддерживаться температура 32 градуса и высокая влажность, чтобы кожа ребенка не пересыхала. Доман придает огромное значение умению ползать и приводит таблицы, в каком возрасте и сколько малыш должен проползать. Для того, чтобы простимулировать физическую активность ребенка, он предлагает использовать специальный трек, П – образный желоб, обитый поролоном шириной примерно 35,5 см и высотой бортиков 15 см. В идеальном варианте хорошо бы построить такой трек по периметру родительской кровати. В этом случае малыш даже ночью мог бы находиться под присмотром мамы и совершать «поползновения» взад – вперед по треку. «Мозг растет и развивается исключительно благодаря его использованию. Чем чаще используются сенсорные и двигательные окончания мозга, тем больший объем занимает мозг в процессе своего роста. В этом смысле рост мозга ничем не отличается от роста мышечной массы», - пишет Глен Доман. «Станьте на время японцем» - так называется одна из глав его книги. Подразумевается, если ребенок находится на полу, то и родители должны находиться там же. «Ешьте, спите, играйте, учите на полу. Это идеальное место для развития ребенка». Формирование мозга новорожденного резко ускоряется, если его подвергать мягкой вестибулярной стимуляции. Рекомендуется носить ребенка по кругу, покачивать его на качалке, скакать с ребенком по дому, в позиции лежа, покачивать малыша над собой. Следующий этап – развитие мануальных навыков малыша, используя его врожденный хватательной рефлекс, следует по нескольку раз в день вкладывать в ладушку крохи свои пальцы, он их будет обхватывать и со временем научится удерживать на весу 50% своего веса. Когда малыш научится висеть на больших пальцах взрослого, нужно соорудить в дверном проеме турник с перекладиной, которую можно было бы переставлять в соответствии с ростом ребенка и научить его покачиваться и перебирать ручками. В конце книги Доман дает подробный инструктаж по изготовлению лестницы для передвижения с помощью перехвата. На соединенные между собой вертикальные стойки горизонтально крепится лестница, которую можно фиксировать на разной высоте. Малыш растет, физически крепнет и приходит момент, когда он встает на четвереньки, разложив недалеко любимые игрушки, мы подталкиваем его к передвижению на четырех точках. Со временем он встает на ножки и делает первые шаги. В эти важные для малыша моменты родители должны «следить за ним так же пристально, как ястреб следит за зайцем. Будьте предельно внимательны!» - советует Глен Доман, подстраховывайте малыша от падения. Следующий этап после ходьбы – ежедневный бег трусцой с увеличением дистанции, нужно стремиться пробежать 5 км по пересеченной местности, не останавливаясь. Приходит свой черед и гимнастическим упражнениям: перекатывания, кувырки, прыжки, хождение по бревну, раскачивания на канате, прыжки на батуте, приседания, пируэты. Достигнув успехов в этих упражнениях и в соответствии собственными предпочтениями, можно выбрать любой вид спорта и в нем совершенствоваться. На каждом этапе развития двигательных навыков Доман рекомендует свою частоту, интенсивность и продолжительность занятий. Например, упражнения на турнике должны повторяться 15 раз в день по 20 секунд, передвижение по лестнице 10 раз в день по 25 секунд, 10 минут в день тратить на развитие вестибулярного аппарата, 25 минут – на гимнастические упражнения. Минусы теории Первая треть каждой книги Глена Домана - это гимн детскому интеллекту, муссирование темы «Каждый ребенок – гений». Автор подчеркивает, что после каждого занятия надо хвалить и гладить малыша, но почему-то не уходит ощущение эмоциональной пустоты, существующей между матерью и ребенком. Крошечное чудо природы, малыш, воспринимается как полый сосуд, и задача родителей - постараться заполнить его до краев битами информации. Ребенок выступает как безвольное апатичное существо, он пассивный объект обучения. Нет места совместной деятельности и творчеству, желание ребенка повлиять на процесс обучения пресекается. Иметь обширные знания в различных областях человеческой деятельности, это замечательно, но для этого существуют различные информационные носители: книги, компьютер. Задача родителей все же видится не только в том, чтобы нашпиговать детскую головку битами знаний, а прежде всего, научить малыша думать, размышлять, сопоставлять и анализировать, развить в нем логическое мышление, научить работать с информацией и, конечно, воспитать его человеком, научить сопереживанию и отзывчивости. И в первую очередь до краев наполнить любовью и нежностью, а не максимальным объемом информации. Ребенку нужно помочь осознать себя, воспитать в нем убеждение «Я личность! Я все могу!», научить его строить отношения с другими детьми и взрослыми. Ни в одной из книг не освещается такая важная для любого ребенка сфера деятельности, как игра. Складывается ощущение, что она должна быть изъята из жизни малыша и заменена бесконечной чередой карточек. Есть и несколько технических нестыковок. Непонятно, как ребенок будет читать текст со словами, которые он еще не выучил с родителями? Как знакомить малыша с количеством, которое зашкаливает за сто – двести, как на одной карточке изобразить столько точек? Возможно, ли обсуждать с ребенком прочитанные книги, вносить коррективы в занятия? Как заниматься с ребенком, когда ему «перевалило» за шесть лет и его мозг, по словам Глена Домана «практически прекращает расти»? Физические навыки и умения, соответствующие определенному возрасту, описываемые Гленом Доманом, расходятся с действительностью. «Первые шаги с помощью рук для сохранения равновесия характерны для ребенка в возрасте 12 месяцев» - пишет Доман, но многие мамы возразят. Это свойственно не годовалому малышу, а девятимесячному. Именно в этом возрасте современные дети начинают самостоятельно ходить. Автор книг подробно описывает, сколько подходов к турнику, лесенке должен ежедневно выполнять ребенок, какую дистанцию он должен изо дня в день пробегать. Упускается важный момент, ребенок – это живое существо, он может быть в не настроении, да и просто надоело выполнять одни и те же упражнения, работая на их увеличение. Если карточки все же как–то можно методично по нескольку раз в день показывать малышу, то заставить, упросить его пробежать еще один круг, подтянуться еще один раз, бывает невозможно. Остается много и других «открытых» вопросов. Тем не менее, в каждой методике всегда можно найти что-то дельное, возможно, это пригодиться, поможет взглянуть по-новому на привычные понятия и предметы.


ДинкаЕсть у Валентины Осеевой такая книжка – затянутая, устаревшая и, прямо скажем, дурно написанная. Жена революционера сама революционер, и вся семья «против царя», и читать это с высоты двадцать первого века, зная, какой бойней «простого народа» и интеллигенции закончилась эта борьба интеллигенции за права «простого народа» - читать всё это взрослому человеку, мягко скажем, не очень ловко. Но есть в книжке восьмилетняя девочка Динка – взбалмошная, порывистая, добрая, резкая, независимая, чувствительная, вздорная… очень славная, живая девочка. Потому и книжка до сих пор живёт – иначе зачем бы нам были нужны эти замшелые революционеры и предатели? А ещё у Динки есть друг Лёнька, очень надёжный, самостоятельный и добрый паренёк. В общем, дружба у них, хорошая чистая детская дружба. Всем бы Господь дал такую. Вот такую книжку читали мы с дочерью, а в книжке – шестьсот страниц. Когда мы перевалили за четыреста, я порядком подустала от патетических «товарищей» и мерзких «шпионов»: хоть и было их немного, скрипели они песочком на зубах. Ну а дочь, которой нет ещё и шести лет, эти страницы пропускала мимо себя – она читала про Динку с Лёнькой. Тогда я ей и сказала: давай-ка, эту книжку ты будешь дочитывать сама. И она согласилась, и мы отнесли «Динку» в детский сад, как иногда делаем с книжками. Я не знала, какую бурю эмоций спровоцирует эта детская книжка в душе воспитательницы. И даже не догадывалась – до тех пор, пока через два дня дочь не принесла книгу домой, объяснив, что «Галина Ивановна запретила мне её читать». Надо сказать, что подобные поползновения со стороны Галины Ивановны были и раньше; они всегда объяснялись тем, что ей «жалко ребёнка, который мог бы побегать-попрыгать, а вместо этого сидит и книжку читает». Но никогда ещё это не было прямым запретом, в котором сострадательные мотивы поблёкли перед идеологическим возмущением. «Динка» была приравнена к «Капиталу» Маркса (это не шутка, а цитата из моего последующего разговора с воспитательницей), а привычная жалость к ребёнку вскипела до такого градуса, что дочь была прямо объявлена «лишённой детства». На этом я заканчиваю жаловаться – потому что дело ведь не в этой маленькой личной драме. Гораздо важнее вопрос: насколько вообще детсадовский воспитатель имеет право вмешиваться в формирование ребёнка? Прививать ему вкусы? Определять, что хорошо и что плохо? В системе ценностей конкретно наших воспитателей «Человек-Паук» стоит куда выше осеевской «Динки», подражать ему, играть в него – не возбраняется. Но разве они такие одни? Разве только в нашем саду есть этот фильтр: мы разрешаем приносить ведьмочек «Винкс», но не разрешаем повесить детскую географическую карту, потому что карта – посягательство на счастливое детство? Мне, человеку пишущему, всегда видится в этом привычка к цензуре, тяга к контролю, усекновение по некой средней планке. А планка – в душе того, кто производит усекновение. И она может находиться совсем не на той высоте, до которой дотягивается ваш ребёнок. Так что же: молчать? Изобличать скрытые мотивы воспитателя? Вписаться в тесную схему – или расшатывать нелепую схему? Поберечь ребёнка – или объяснить ему, что происходит?


Реклама
По вопросам размещения на сайте обращайтесь к администратору. Почта egomischin@yandex.ru
Новое на сайте
Реклама на сайте
Copyright © 2012-14 Здоровье и воспитание детей
  Яндекс.Метрика