Главная Обратная связь Добавить в закладки Сделать стартовой
CHILD DOC - здоровье, воспитание, развитие ребенка
Интенсивное физическое развитие, характерное для первых 2 лет жизни, на третьем году несколько замедляется. К этому времени крепнет весь организм ребенка. Он становится физически более выносливым. Происходит дальнейшее развитие нервно-психической деятельности ребёнка. При правильных воспитательных приемах происходит дальнейшее сенсорное развитие. Восприятие окружающего у детей начинает переходить в способность наблюдать, что имеет очень большое значение для их познавательной деятельности, формирования их представлений. На третьем году наблюдение становится дл некоторой степени видом деятельности ребенка. Это наблюдение еще не преднамеренное и возникает оно преимущественно под влиянием внешнего воздействия (увидел что-то, услышал какой-то звук). Но последующее длительное рассматривание чего-либо, наблюдение за какими-либо действиями взрослых или явлением на улице при соответствующих объяснениях воспитательницы обогащают опыт детей и очень много дают для развития их речи, мышления, ориентировки в окружающем, постепенно подводя их к преднамеренному наблюдению. На третьем году жизни внимание детей становится более устойчивым. Они могут более длительный срок смотреть, слушать, заниматься, играть. Так, например, мальчик 2 лет 9 месяцев около 25 минут внимательно наблюдал за тем, как накачивали бензин в люк парохода. Но в этом возрасте внимание остается в основном непроизвольным, т. е. оно вызывается изменениями в окружающей обстановке. Постепенно при определенных воспитательных приемах у детей может развиться произвольное внимание. Совершенствуется и память ребенка. С развитием речи воспоминания у него могут быть вызваны уже и через слово. В результате накопления опыта и расширения круга представлений у ребенка с конца второго года жизни начинает развиваться воображение. В игре он придает предметам воображаемое значение в соответствии с замыслом и содержанием игры (кирпичик вместо мыла, щепочка вместо расчески и т. д.), приписывает предметам воображаемое состояние и качеств. Дальнейшее совершенствование движений на протяжении третьего года жизни делает ребенка не только все более подвижным и ловким, но и более самостоятельным при еде, одевании, раздевании, игре, занятиях. Ходьба ребенка становится более равномерной, постепенно исчезают лишние движения. К 3 годам дети умеют ходить по прямой и наклонной ограниченной поверхности, подниматься и спускаться с лестницы чередующимся шагом, бросать мяч в вертикальном и горизонтальном направлении, ловить большой мяч, брошенный с расстояния примерно 70—100 см, согласовывать свои движения с другими, действовать одновременно руками и ногами, менять движения по темпу, направлению, характеру, в зависимости от сигнала, сдерживать свои движения, дожидаясь сигнала. Самые большие изменения в психике ребенка на третьем году касаются развития речи и тех сдвигов в умственном развитии, которые происходят под ее влиянием. Быстро увеличивается словарный запас. В нем не только вновь услышанные слова, но и целые обороты речи и сложные предложения. Ребенок с легкостью повторяет на память стихи, песенки, сказки. В состав его словаря входят уже все части речи. Почти исчезают облегченные и неправильно произносимые слова. Ребенок употребляет уже распространенные и сложные предложения. Существенные изменения происходят в понимании речи окружающих.


Динка прощается с детством, 22 Декабря 2004 МАМИНА ШКОЛА Автор всемирно известного бестселлера "Как сделать ребенка счастливым" и не менее известного у сотен тысяч родителей "принципа неразлучности" Джин Лайдлофф живет в Калифорнии, пишет картины, практикует и преподает психотерапию, основанную на разработанном ей замечательном принципе общения родителей и детей. "Как вырастить ребенка счастливым" - единственная книга Джин Лайдлофф. Опубликованная более 20 лет назад, она была переведена на пятнадцать языков. Сегодня Джин получает отклики не только от родителей, но и от людей, которых родители вырастили в соответствии с принципом неразлучности – и которые растят сегодня по этому принципу своих детей. Сегодня мы предлагаем вам статью Джин Лайдлофф, впервые опубликованную в журнале Mothering в 1994 году. Согласитесь – она не утратила своей актуальности по сей день Я провела более двух лет в джунглях Южной Америки среди индейцев каменного века. Маленькие мальчики путешествовали с нами, когда мы нанимали их отцов в качестве проводников или гребцов. Часто мы неделями жили в деревнях индейцев якуана, где дети целыми днями играли без присмотра взрослых. Только после четвертой из пяти экспедиций я вдруг сообразила, что не видела ни одного конфликта между детьми или между ребенком и взрослым. Дети не только ни разу никого не ударили – они даже не спорили. Ребята немедленно и охотно подчинялись взрослым и часто носили на себе младенцев во время игры или работы. А как же «ужасные двухлетки»? Почему дети не впадают в гнев, не борются за право «делать все по своему», не эгоистичны, не стремятся разрушать и не пренебрегают собственной безопасностью, хотя мы все это называем нормой? А взрослые почему не ругают детей, не «школят» их, не требуют дисциплины, не навязывают своих мерок, не ограничивают детей во всем, чтобы обуздать их своеволие и упрямство? И почему, наконец, нет противостояния между родителями и детьми, которое мы считаем синонимом воспитания? Где обвинения, наказания, или, если уж на то пошло, где хоть малейший признак вседозволенности? Путь якуана У якуана есть выражение, сходное с нашим «мальчишки – всегда мальчишки». В отличие от нашего, у их выражения положительное значение, оно говорит о энергичной натуре мальчиков, когда они с гиканьем носятся вокруг, плавают в реке или играют в бадминтон якуана (несоревновательная игра, в которой игроки стараются удержать в воздухе волан из кукурузных листьев как можно дольше, ударяя его ладонями). Я слышала много криков и смеха, когда мальчики играли на улице, но в хижине они всегда понижали голос, чтобы не нарушить царившую там тишину. Они никогда не прерывали беседу взрослых. Они вообще редко говорили в присутствии взрослых, ограничиваясь слушанием и мелкими услугами (передавали еду или напитки и прочее) Этим маленьким ангелам никто не навязывал дисциплину, никто не заставлял их прилично себя вести, и они были вполне раскованы и помогали с удовольствием. Вырастая, они становились счастливыми, уверенными в себе взрослыми, умеющими сотрудничать! Как это удается индейцам якуана? Что они знают о человеческой природе, чего не знаем мы? Как нам построить отношения с детьми без противостояния в раннем детстве или позже, если мы неправильно начали? «Цивилизованный» опыт Как практикующий психотерапевт, я часто консультирую людей, которые хотят преодолеть вредные последствия представлений о самих себе, сформированных в детстве. Многие из этих людей сами родители, и они ни за что не хотят подвергнуть своих детей отчуждению, которому их самих в детстве подвергали родители с самыми благими намерениями. Они хотят знать, как растить детей счастливо и не раня их. Большинство этих родителей последовало моему совету и по примеру якуана их дети были в постоянном физическом контакте с родителями, пока не начинали ползать (2). Однако, некоторые родители были неприятно удивлены тем, что малыши стали «требовательными» и часто злились – обычно на более заботливого родителя. Никакая преданность и самопожертвование не улучшали поведение ребенка. Усиленная демонстрация преданности только усугубляла разочарование и родителя, и ребенка. Почему же у якуана нет ничего подобного? Определяющая разница заключается в том, что дети не являются центром жизни якуана. Они иногда с восторгом тыкаются носом в малыша, играют с ним в прятки или поют ему, но подавляющее большинство времени родитель занимается не ребенком, а чем-то другим! Дети, которые заботятся о младенцах, тоже не считают это делом. Когда старшие повсюду носят малышей с собой, они не обращают на них прямого внимания. То есть, младенцы якуана находятся в центре деятельности, которой они потом будут заниматься (после освоения навыков ползания, ходьбы, речи). Панорама будущей жизни, поведения, скорости передвижения и родного языка дает малышам прочную основу для развития и участия во всем. Если с младенцем целый день разговаривают, играют и восхищаются им, то он обделен этим опытом наблюдателя на руках, который, как он чувствует, был бы правильным. Ребенок не может сказать, что ему нужно, но все же без слов выражает свое неудовольствие. Да, малыш хочет привлечь внимание родителя – и причина непонимания между ними легко объяснима – цель ребенка в том, чтобы родитель изменил его неудовлетворительный опыт. Малыш хочет, чтобы родитель занимался своими делами, уверенно и не спрашивая разрешения у ребенка. Как только ситуация исправится, ребенок перестанет напрашиваться на внимание (а нам-то кажется, что это постоянная потребность). Тот же принцип работает и после «ручного» периода. Одна преданная мать с Восточного побережья начала наши телефонные консультации, будучи на пределе сил. Она была в состоянии войны с любимым трехлетним сыном. Сын часто толкал ее, иногда стукал, кричал «заткнись», и всячески выражал гнев и неуважение. Мать пробовала убеждение, подкуп, спрашивала, чего он от нее хочет, и говорила вежливо, пока терпение не кончалось – тогда она кричала на ребенка. Потом, переполненная виной, она пыталась «сделать как он хочет» с извинениями, объяснениями, объятиями или особыми лакомствами, чтобы доказать свою любовь. А ее дорогой маленький мальчик отвечал новыми выходками и сварливыми требованиями. Иногда она прекращала попытки ублажить сына и, сжав губы, занималась своими делами, несмотря на его рев и протесты. Если она могла продержаться достаточно, чтобы ребенок успокоился и перестал пытаться управлять мамой, он умильно таращился на нее своими прекрасными глазами и говорил: «Я люблю тебя, мамочка!». И тут она, почти униженно благодарная за мгновенное избавление от тяжкого груза вины на душе, вскоре опять ела с его маленькой , испачканной вареньем ладошки. Сыночек начинал командовать, потом злился и грубил, и весь разрывающий сердце сценарий проигрывался по новой, а отчаяние моей клиентки становилось все глубже. Я слышу много подобных рассказов от клиентов из США, Канады, Германии и Англии, и я считаю, что в западных обществах такая беда преобладает среди наиболее образованных родителей с самыми благими намерениями. Они борются с детьми, которые, кажется, хотят управлять взрослыми и заставить их слушаться каждого своего писка. Ситуация осложняется тем, что многие считают, будто этот феномен подтверждает широко распространенное мнение, что представители нашего вида, единственные из всех живых существ, по природе асоциальны и требуют многих лет противостояния («дисциплины», «социализации»), чтобы стать жизнеспособными, или «хорошими». Однако якуана, жители Бали и многие другие народы вне нашей культурной сферы разоблачают это мнение как ошибочное. Члены одного общества подчиняются воздействию культуры точно так же, как члены любого другого. Путь к гармонии Так что же тогда вызывает это несчастье? Какую ошибку мы допускаем в понимании своей человеческой природы? И что мы можем сделать, чтобы в отношениях с детьми приблизиться к той гармонии, которой наслаждаются якуана? Выходит так, что многие родители, опасаясь равнодушия или неуважения к ребенку, заходят слишком далеко в направлении, которое кажется противоположным. Неблагодарные мученики «ручной» стадии, они сосредотачиваются на детях вместо того, чтобы заниматься взрослыми делами, которые дети могли бы наблюдать, имитировать, следовать в них взрослым и помогать им – такова их естественная склонность. Другими словами, так как маленький ребенок хочет научиться тому, что делают взрослые, он ожидает возможности сосредоточиться на взрослом, который сосредоточен на своих делах. Взрослый, который прекращает свое занятие и старается выяснить, чего от него хочет ребенок, замыкает это ожидание в порочный круг. Не менее важно, что взрослый предстает перед малышом незнающим, как себя вести, неуверенным, и, что еще более тревожно, ищущим руководства у ребенка – у 2-3 летки, который рассчитывает, что родитель будет спокойным, сведущим и уверенным в себе. Очевидная реакция ребенка на нерешительность родителей – подтолкнуть их еще дальше от точки равновесия, в поисках места, на котором они будут твердо стоять и таким образом ослабят беспокойство ребенка о том, кто же в ответе за происходящее. Малыш может продолжать рисовать на стене после того, как мать уговаривала его перестать извиняющимся голосом, который показывает, что она не ожидает послушания. Когда она затем забирает его фломастеры, не переставая страшиться возмущения ребенка, он – естественно, будучи существом социальным – оправдывает ее ожидания и впадает в приступ гнева. Если, неправильно интерпретируя его ярость, мать еще сильнее старается понять его желания, уговаривает, объясняет и отчаянно пытается успокоить его, ребенок будет вынужден выдвинуть еще более скандальные и неприемлемые требования. Он должен продолжать это до тех пор, пока мать наконец не возьмет на себя руководство и ребенок не почувствует, что порядок восстановлен. Ему может все еще недоставать спокойной, уверенной, надежной, авторитетной личности, с которой он мог бы брать пример, так как мать теперь переходит от состояния потери терпения к состоянию вины и сомнений в своих способностях. Тем не менее, у ребенка есть слабое подтверждение порядка, так как он видит, что когда все рушится, мать освобождает его от ответственности и от этого панического ощущения, что он откуда-то должен знать, что ей делать. Проще говоря, когда ребенок вынужден пытаться управлять поведением взрослого, это не потому, что ребенок действительно этого хочет, а потому, что ему нужна уверенность в том, что взрослый знает, что делать. Более того, ребенок не может воздержаться от такой проверки, пока взрослый не проявит твердость и малыш не получит необходимую уверенность. Ни один ребенок не будет мечтать о попытке перехватить инициативу у взрослого, если только малыш не получает ясное сообщение, что такое поведение ожидаемо – не желаемо, а ожидаемо! А как только ребенок чувствует, что получил управление, он пугается и встает в тупик, и должен пуститься во все тяжкие, чтобы заставить взрослого забрать лидерство себе, где оно и должно быть. Когда родители понимают это, их опасение принуждать ребенка ослабевает, и они видят, что для противостояния нет причин. Сохраняя контроль, они удовлетворяют нужды своих любимых детей, а не действуют им вопреки. Моей клиентке с Восточного побережья понадобились одна-две недели, чтобы увидеть первые результаты этого нового понимания. После этого, груз непонимания в жизни многих поколений и сила старых привычек не смогли помешать переходу семьи к взаимному согласию, они лишь сделали этот переход слегка шероховатым. Сегодня они с мужем, как и многие другие мои клиенты с похожими проблемами, счастливо убеждены своим опытом, что дети вовсе не стремятся к противостоянию, но по своей природе глубоко социальны. Наши ожидания – вот что позволяет им быть социальными. Когда ожидания родителей, что ребенок будет социальным, дойдут до ребенка, он удовлетворит эти ожидания. И аналогично, когда родители видят, что ребенок сотрудничает с ними, их ожидания усиливаются. Так это устроено. В благодарственном письме ко мне муж клиентки с Восточного побережья написал о своей жене, их сыне, и себе: «Мы все вместе так чудесно росли, учились и любили. Теперь у нас совершенно прекрасные, любящие отношения. И все мы продолжаем совершенствоваться!» А вы что про это думаете? Ариэлла, 23 Декабря 2004 Насчёт приципа ношения на себе и постоянного нахождения вместе - убеждаюсь сама в его силе и првильности. Уж моя в перевязи и на учёбу со мной ездила, и на все свадьбы, и в гости, и отдыхать - везде она с нами. И чувствую - это очень благотворно на неё повлияло. Так что, насчёт этого - я всеми руками "за". Я только не совсем поняла одного. Меня часто мучает совесть:"А вдруг, мало уделяю непосредственно ей внимания?" Да, читаю, рисую, разговариваю, объясняю, леплю, да много чего делаем вместе, но часто бывает, что не специально для неё, а как бы между делом - я сама делаю, она рядом и усиленно "помогает". Как я поняла, в этом методе наоборот подобное положение вещей и есть желательноею, а не тогда, когда родители 24 часа вьются вокруг ребёнка. Заметила, кстати, на примере многих знакомых и людей, скоторыми работаю, что чрезмерная любовь и опёка родителей ни к чему хорошему на привела у их детей. Сейчас как раз много наблюдаю мам с детьми и веду даже урок для мам. Некоторых очень тяжело видеть, как наседки, а ребёнок в итоге... Динка прощается с детством, 23 Декабря 2004 Ариэлла Да, это именно так. Я тоже это вижу. Детьми вовсе не надо "заниматься". RoseBud, 24 Декабря 2004 я согласна с таким подходом, но вот где эта грань между чрезмерно много внимания и недостаточно??? Динка прощается с детством, 24 Декабря 2004 Смотрите на ребенка, он вам сам подскажет RoseBud, 24 Декабря 2004 Динка прощается с детством не согласна с этим. подчас трудно разобрать почему дети так себя ведут - то ли от чрезмерного внимания, то ли от недостатка Динка прощается с детством, 24 Декабря 2004 RoseBud тогда действуем методом научного тыка. Если от еще большего внимания ребенок становится еще более беспокойным, пытаемся пробовать другйо путь Иришк@, 24 Декабря 2004 Динка прощается с детством Я прочитала книжку эту полностью. Очень понравилась. Есть, конечно, моменты, с которыми несогласна, но это только потому, что у детей и матерей, описываемых там другие условия жизни, все таки они живут, как дикари, а мы люди цивилизации. Но в этой книге очень много мудрого и хорошего, что можно почерпнуть Динка прощается с детством, 25 Декабря 2004 Да, детей у нее нет. Я, кстати, не считаю, что эта книга - пособие "как растить детей". Там много чего, что в наших условиях нереально, да и не все подходит всем мамам и всем детям. Но там, как бы сказать, есть много информации для размышления, много новых, непривычных нам идей, не только о детях и младенцах, но и о самой жизни, работе, семье, отношениях и так далее. Это не системс воспитания, а просто другой, свежий и интересный взгляд на жизнь. bistrinka, 26 Декабря 2004 читала я эту книгу, в общем понравилось, хотя некоторые вещи выглядят нереальными. Динка прощается с детством, 27 Декабря 2004 [quote] У моих знакомых, которые кормят по режиму и не берут на руки , она вызвала такую агрессию! Совершенно несовместимую с этой скромной книжкой.[/quote] симптом знакомый... Динка прощается с детством, 27 Декабря 2004 [quote]а какие вещи в книге выглядят нереальными, как вы считаете?[/quote] Там написано, что они живут как племя. к сожалению, это для нас нереально, мы живем все сами по себе. соответственно, таскание ребенка на горбу зачастую становится прерогативой одного-единственного человека - матери. Это неестественно (ведь у них это совсем не так) и ужасно трудно. Хотя я все равно носила. Mikimota, 27 Декабря 2004 я думаю, секрет этого племени (как и других племен) в том, что ребенка воспитывают не столько родители, сколько ВСЕ ПЛЕМЯ Динка прощается с детством, 28 Декабря 2004 Кать, только не "воспитывает", Боже упаси. почитай, там детей никто не "воспитывает" в нашем понимании этого слова. Mikimota, 28 Декабря 2004 Динка прощается с детством как угодно, можно сказать, "следит за ребенком", но это все равно процесс "воспитания" и интеграции в общество. там нет чужих и моих детей Аленькая, 28 Декабря 2004 Книгу читала, она мне очень понравилась. Мне кажется, её полезно прочитать даже тем, у кого нет детей и кто не собирается их заводить в ближайшем будущем... Я, напр., своей бездетной подруге её дала прочитать. Ей понравилось. А ты не знаешь, Динка, почему у Ж.Л. нет детей? Праздное любопытство, конечно ... но уж больно интересно, почему такая умная и хорошая женщина не завела собственных детишек. Наверное, со здоровьем что-то, да? bistrinka, 28 Декабря 2004 вот еще статья Ледлофф http://omama.ru/docs/tpl/doc.asp?id=140& Иришк@, 28 Декабря 2004 Единственная вещь в этой книге меня поразила: секс при детях , по моему перебор Динка прощается с детством, 28 Декабря 2004 [quote] Единственная вещь в этой книге меня поразила: секс при детях cranky.gif , по моему перебор  [/quote] Ага Яна, 28 Декабря 2004 Я эту книгу прочитала, когда дочке было уже 1 год и 3 мес. К сожалению, во время беременности я ничего о ней не знала. Прочитала, что называется " на одном дыхании " . В целом она мне понравилась Со вторым малышом постараюсь воплотить в жизнь те вещи, о которых пишет Ледлофф. Ну, кроме секса при детях Ариэлла, 4 Января 2005 Иришк@ Да, это просто ужасно и несовместимо ни с чем. Переборщила тётя. Наглядное потдверждение тому, что при всём хорошем, что дают нам книги и умные люди, надо иметь свою голову на плечах прежде всего. Беладонна, 9 Января 2005 Книжку читала, некоторые вещи можно воплотить в жизнь (как ношение на руках), а некоторые просто нереально. Это я могу воспринимать как критику современного цивилизованного общества. Там - племя, а у нас мама с малышом весь день в квартире, или на прогулке (специально его выгуливает), иногда гости и поездки. Да и какие у мамы дела? Сидит она в интернете два часа, это сойдет за "дела"? или книжки с телевизором... А чада очень часто единтвенные, и отношение к их безопасности соответствующее. Секс при детях - у них это норма, у нас нет, значит нам не подходит (хотя не все здесь так считают ). А эта проблема с вниманием у нас как раз началась. Федя если хочет что-то получить, начал устраивать настоящии демонстации. Например, за столом вытерла я ему руки салфеткой, а он хочет эту салфетку мять и есть, а я ее забрала, а он - в крик...Или хочет на руки - когда в хорошем расположении духа - просто приползает, а иногда ляжет и орет...подхожу, беру - улыбка до ушей. Вот не знаю - пора уже на такие вещи внимания не обращать или что делать? Сказка, 10 Января 2005 Я пока прочитала только половину. В общем и целом я согласна с автором, но есть несколько замечаний: 1. В качестве примера она берет крайности - ребенка после рождения отделяют от матери, пеленки меняют по часам, да и дома мать его бросает плакать одного в темной комнате. Описано все очень красочно, с подробностями, производит неизгладимое впечатление. Точнее, произвело бы, если бы у меня не было уже почти двухлетнего сына, который с самого рождения был со мной, спал в кроватке рядом (когда хотел - со мной), и никогда не был оставлен рыдать в воспитательных целях. Я допускаю, что ситуация, описанная автором, может существовать (но не надо забывать также и о том, что книга написана 10 лет назад), но воспринимаю ее все же как исключение из правил. 2. Ребенка после рождения одевают - наверное, в джунглях можно позволить себе ходить голышом (и я бы с удовольствием это делала сама), но как-то зимой без одежды... 3. Понятие континиума, ИМХО, может быть реализовано полностью только в сообществе. В нашей реильности мы чаще всего живем отдельно (благо, если где-то радом есть бабушки/дедушки, но не редко и они далеко). Получается, что ребенок общается только с мамой и папой. Где же взять разнообразие впечатлений? 4. Не совсем поняла, как быть с похвалой? Может быть, еще не дочитала, но пока она говорит, что за хорошее поведение хвалить не надо - это сбивает ребенка. Как же тогда? Вообще на выказывать никаких эмоций? Пошла читать дальше... Аленькая, 10 Января 2005 [quote=Сказка,10 Jan 2005, 10:21] 3. Понятие континиума, ИМХО, может быть реализовано полностью только в сообществе. В нашей реильности мы чаще всего живем отдельно (благо, если где-то радом есть бабушки/дедушки, но не редко и они далеко). Получается, что ребенок общается только с мамой и папой. Где же взять разнообразие впечатлений? [/quote] Ну, наверное, выход у нас один : ходить в гости, приглашать народ к себе, чаще гулять с дитём в новых для него местах и т.д. Собственно, для чего и перевязь (не только для этого, конечно) - для того, чтобы мама могла брать ребёнка всюду с собой. Ну, в прокуренный ночной клуб я бы, конечно, не взяла , а в магазин, в гости, ещё по каким-то делам (почта, аптека, химчистка - мало ли дел у современной мамы !) - это очень даже "по Ледлофф" будет. Кстати, замечено по наблюдениям за малышами, которых с рождения носили с собой и на себе (увы , свою-то я поздно начала носить): такие дети и ведут себя в общественных местах исключительно примерно . У меня 2 такие знакомые: обе почти с самого рождения бэбиков носили их в слингах, почти всюду с собой брали деток, куда бы ни шли (ну, опять-таки, с оговоркой, что на дискотеку или в переполненный трамвай с крохой соваться не стОит.) Оба малыша (у одной - мальчик, у др. - барышня) прекрасно адаптируются в любом обществе, неизменно доброжелательны ко всем и, главное, совершенно не мешают маме общаться - либо сидят и слушают, либо тихо занимаются своими делами. Прикольно! прям детки из книжки Ледлофф! Хотя я вполне допускаю, что дети , воспитанные по другой системе, тоже могут быть такими . Pooh, 10 Января 2005 Я тоже читала эту книжку - в прошлом году. Имела неосторожность поделиться впечатлениями и реализацией идей со своим научным руководителем - психотрепевтом в детской психиатрической больнице - рассказала ей, что ребенок спит с нами в одной кровати, кормится сисей до сих пор и я ему позволяю выйти на улицу голышом, если он не хочет одеваться, чтобы потом позволить ему одеться по собственнуму желанию самому, когда замерзнет (только не падайте в обморок - такое было раза два и без последствий в виде заболеваний) и что в его младенчестве я носила его на руках целыми днями. Она мне сказала, что я фиксирую его на оральной стадии и продлеваю симбиотическую привязанность. В свою очередь ее научный руководитель - карефей детской патопсихологии - сказал, что я - больной человек и меня саму надо подлечить. Н а самом деле - система Ледлофф если подходить к ней с т.з. академической науки - не выдерживает критики, поскольку полна субъективизьма и не подтверждена ничем, кроме восторга автора. В то же время, есть такая Маргарет Мид, которая имела энциклопедичское образование и провела немало лет среди других примитивных племен в Меланезии - кажое из племен, по ее мнению, оказалось взращивающим специфический тип личности - в каких-то людит были спокойны и раслсблены, дружелюбны и совершенно неагрессивны, но при этом - безалаберны и неумели совершенно ничего делать - кормили подножным кормом - такие поддерживали длительные нежно-симбиотические отношения с ребенком. В то же время - в другом племени отношения были любящими и поддерживающими, но в то же время, достаточно авторитарными и жесткими - и дети вырастали умелыми, ловкими, но менее расслабленными и нежными, чем в первом племени. Все они, конечно же жили на природе. Да, у них было табу на прилюдный секс . Вообще, подобное поведение практически в любой психотрапевтической системе будет рассматриваться как травматогенное для ребенка. Прикиньте, потом в школе он спокойно расскажет своим одноклассникам, как круто т@#%%ся его родители и что подумают о нем... Бедный ребенок! Поэтому екуана - не единственный и, возможно, не самый приемлемый для западного общества стиль выращивания (вырастить абсолютно расслебелнного и спокойного неумеху - и как он будет выживать?), хотя большой плюс в том, что эта книжка привлекает внимание родителей к тому, что ребенку необходимо близость с матерью, любовь, принятие и все такое. Динка прощается с детством, 11 Января 2005 [quote] Она мне сказала, что я фиксирую его на оральной стадии и продлеваю симбиотическую привязанность. В свою очередь ее научный руководитель - карефей детской патопсихологии - сказал, что я - больной человек и меня саму надо подлечить. [/quote] а помойму это им того... подлечиться надо... вообще про психологов я столько всего могу рассказать, что, ну если там не все поголовно психи, то 90% во всяком случае. так что не парьтесь Gavis, 11 Января 2005 Динка прощается с детством, ты по аккуратней. Здесь очень много психологов. И не все юмор понимают. Динка прощается с детством, 11 Января 2005 Ну, те, кто на конфе, относятся к 10% нормальных! У нас почему-то в психологи обычно попадают какие-то сильно неуравновешенные личности у моего мужа теория, что просто психология больше всего интересует именно таких (из серии "у кого что болит" ). Ну, может, в России все не так Тата, 11 Января 2005 Динка прощается с детством Это класс! [quote]Неблагодарные мученики «ручной» стадии, они сосредотачиваются на детях вместо того, чтобы заниматься взрослыми делами, которые дети могли бы наблюдать, имитировать, следовать в них взрослым и помогать им – такова их естественная склонность. Другими словами, так как маленький ребенок хочет научиться тому, что делают взрослые, он ожидает возможности сосредоточиться на взрослом, который сосредоточен на своих делах. [/quote] Как бы я хотела организовать свою и ребенкину жизнь таким же образом. Но почему-то это невозможно. Взять ее с собой на работу? Даже если и пустят туда, все равно отдельного компа ей не дадут для приобщения к взрослой работе, дома просить ее что-нибудь сделать? Попробую, проведу эксперимент. Представляю себе презентацию дизельного двигателя, иллюстрированную детскими рисунками. С названием "детский взгляд на проблему машиносторения". Статья особенная. Я все мужу пытаюсь то самое втолковать. Вот уже распечатала, положила ему на подушечку, пусть почитает. А то нет пророка в своем курятнике. Тата, 11 Января 2005 [quote=Pooh,10 Jan 2005, 21:25] Имела неосторожность поделиться впечатлениями и реализацией идей со своим научным руководителем - психотрепевтом в детской психиатрической больнице - рассказала ей, что ребенок спит с нами в одной кровати, кормится сисей до сих пор и я ему позволяю выйти на улицу голышом, если он не хочет одеваться, чтобы потом позволить ему одеться по собственнуму желанию самому, когда замерзнет (только не падайте в обморок - такое было раза два и без последствий в виде заболеваний) и что в его младенчестве я носила его на руках целыми днями. Она мне сказала, что я фиксирую его на оральной стадии и продлеваю симбиотическую привязанность. В свою очередь ее научный руководитель - карефей детской патопсихологии - сказал, что я - больной человек и меня саму надо подлечить. [/quote] А какое отношение психиатрия (занимается ведь патологией) к здоровым детям имеет? Если он знает как больных лечить, пусть ими занимается, а не суется в частную жизнь здоровых людей. Это личное дело, каждой семьи- спать или нет с ребенком. Gavis, 12 Января 2005 Динка прощается с детством, привет! По существу я уже много раз писал - нужно быть собой. Везде и со всеми. Правда, многие люди не знают, что это такое и кто такой "СОБОЙ". Очень большую роль в этом незнании играет социальное программирование. Цитата с этого форума: [quote]Мы в сад пока не ходим, но пойдем обязательно, если не сумеем управиться с прививками до трех лет, то в четыре - точно. Никакие развивающие занятия не дают самого главного, что дает садик - умения работать в коллективе, выполнять ЧУЖИЕ задания. Индивидуальные занятия дают ребенку возможность "поступать по-своему", а это, увы, неполезно - в жизни, начиная со школы, будет много ситуаций, когда нужно поступать так, как требует взрослый (подчеркнуто Gavis), брать красный лист на уроке, а не желтый, "потому что это красивше". Именно в возрасте 3-6 лет эти навыки прививаются гораздо легче и безболезненнее, нежели в саду.[/quote] Как говорится, - комментарии излишни. Мое твердое убеждение - детей не нужно ничему учить. Нужно всего лишь не мешать им учиться! То же касается и воспитания Nelumbo nelumbo, 12 Января 2005 Тата, то-то и плохо, что многие "-патологи" здоровых детей почти не видят - а им полезно было бы. А для наших родителей полезно было бы открыть регулярные курсы, где их постоянно учили бы, как вести себя с детьми и при детях. Еще лучше - на шею аппаратик вешать, который будет жужжать всякий раз, когда взрослый себя неадекватно ведет. А то чувствуется, что дети много общались с родителями на новогодние праздники - моя детка принесла из сада два новых слова на букву "П". Что касается примеров постоянного присутствия/участия ребенка во взрослой жизни, то я и моя дочь - совершенно разные. Мой отец - художник - работал дома, я все детство наблюдала его за работой и за его работой, могла спокойно торчать в четырех стенах и не чувствовала себя обиженой. Меня везде - кроме слишком бурных застолий - с собой таскали. С дочкой, пока я работала только дома - я тоже ходила везде: и в картинную галерею, и зубы рвать. Тем не менее, ей необходимо много - а не от случая к случаю, как было у меня - свободного общения с ровесниками, а мне нужно время только для себя. Все очень субъективно и зависит не только от работы родителей, а от характеров и темпераментов всех домочадцев. Да и рассказы о том, как здорово дети играли с ножами - и не ранились - всего лишь иллюзия, это путешественнице повезло, что при ней ничего трагичного не случилось. Знаете дядю Брайля, который изобрел шрифт для слепых? ( 19 век ). Брайль был сыном сапожника. Ослеп лет в 7 или 8 - играл в мастерской и наткнулся на раскаленные инструменты отца. Вообще же на Западе это сейчас модно: рассказывать об уголках, еще не затронутых жлобализацией, показывать своим сытым, но недовольным детишкам, что вот, есть бразильские фавеллы, где у детей ни одной покупной игрушки, мол, ах, взгляните, какой находчивый ребенок: поставил пластиковую бутылку на крышечки от других бутылок - и это у него получилась машина с колесами. На самом деле, все это - педагогическая полуправда для своих детей, и детям из фавелл от этого ни холодно, ни жарко: были бы они в самом деле находчивыми - они бы вырвались из такой жизни. Ан нет - живут в фавеллах поколениями. Динка прощается с детством, 12 Января 2005 [quote]детям из фавелл от этого ни холодно, ни жарко: были бы они в самом деле находчивыми - они бы вырвались из такой жизни. Ан нет - живут в фавеллах поколениями. [/quote] Вы не читали там про водопровод? Муся, 13 Января 2005 Книга доставила удовольствие, даже перечитываю. Для себя взяла следующее: 1) совместный сон (честно говоря, трудновато, сейчас еще можно позволить себе немножко дольше поспать и перехватить часик сна днем... а когда вставать начну по будильнику, в 7 утра, на работу, тогда ночные бдения за кормлением станут, мягко говоря, совсем тяжелыми, сынуля требует подкрепиться раза 3-4 за ночь); 2) ношение с собой / на себе - по-возможности, сын не любит слинг - категорически, ношу в кенурушке - когда готовлю, делаю мелкую работу по дому, но на улицу все же в коляске. Екуаны не одевают тяжелую зимнюю одежду и не таскают тяжелые пакеты из супермаркетов; 3) стараюсь почаще приглашать друзей в гости, чтобы ребенок участвовал в процессе; 4) стараюсь не "жалеть", если ушиблись. Я думаю, что и в русских больших дореволюционных семьях была особая культура воспитания ребенка. Там тоже не возились с младенцем, не делали его центром вселенной - ребенок передавался на руки более страшим деткам, отец передавал опыт мальчику, мать - девочке. Традиции поддерживались семьей и общиной и ребенок мягко получал представления, участвуя в них по мере сил. Короче... может, не у екуана искать? Nelumbo nelumbo, 13 Января 2005 [quote]Короче... может, не у екуана искать? [/quote] Муся, согласна на все сто, что сами были не лыком шиты. Но полного возврата не может быть. Ну нэвазможьна! Говорили уже техногенном обществе. Да и вообще в современном обществе "вредность" еще понадобится. Критичность и здоровое недоверие к современным взрослым - чтоб педофилу, например, не попасться. А мне с моим почтением ко взрослым тоже было трудно пережить шок от того, что многие взрослые могут быть хотя бы просто дураками, не говоря уже о худших случаях. Динка прощается с детством, я не дочитала о водопроводе. А вообще я не о водопроводе, а об общей хиппейной и пост-хиппейной тенденции: искать великую сермяжную истину где подиче да поглуше, чтобы можно было об этой глуши написать наиболее тенденциозно - кто щас сорвется с места проверять, как оно у них там на самом деле?! Мои однокашники и я достаточно побывали в разных таких уголках, чтобы сделать вывод: то, как Запад преподносит своему народонаселению жизнь третьего мира и иже - это даже "не мир глазами Сенкевича" во времена моего сложного детства среди тятькиных резцов и мастихинов. К счастью, ТТТ, не все Брайли - у меня свои глаза есть, значит, внимательным инедейским ребенком была. В Азии тоже дети очень послушные - единственные рисуют парк с табличками "По газонам не ходить". Кстати, мы вот тут все провосхищались детьми индиго - а этих эку-ику-анских детей как называть? Дети охра? Дети ВОхра? Смирные ж такие. Ведь полная противоположность "индиг" - и тоже сколько восторга вызывают, и каждый спешит найти сходство своего ребенка с ними. И что у нас за дети такие? Серо-буро-малиновые... Динка прощается с детством, 14 Января 2005 [quote]великую сермяжную истину где подиче да поглуше[/quote] Я про себя могу сказать, что великая сермяжная истина ИМХО того образа жизни, который описывает Лидлофф, это новый взгляд на то, что людям ( и детям) нужно для счастья, а что нет. Аленькая, 14 Января 2005 [quote=Муся,13 Jan 2005, 22:20] ... ношение с собой / на себе - по-возможности, сын не любит слинг - категорически, ношу в кенурушке - когда готовлю, делаю мелкую работу по дому, но на улицу все же в коляске. Екуаны не одевают тяжелую зимнюю одежду и не таскают тяжелые пакеты из супермаркетов... [/quote] А вот мне интересно: в супермаркет с коляской - это как? Вы коляску у входа оставляете? (Я не оставляла никогда - боялась, что сопрут ) Или с собой её, сложенную , таскаете? Или ещё как? По мне, лучше со слингом - обе руки свободны и не надо думать, куда в магазине коляску деть . Муся, 14 Января 2005 Nelumbo nelumbo абсолютно согласна! помимо душевного здоровья необходимо дать ребенку элеменарные навыки для жизни в мегаполисе, для безопасности. Привить определенную собранность, внимательность. Городские джунгли ни чуть не менее опасны для маленького существа, чем джунгли Амазонии. Да и вообще калькировать даже самый удачный опыт одного общества на другое - не реально. Ледлофф интересна для меня тем, что просто дает пищу для размышления, возможность внести что-то полезное в мое общение с ребенком. Я думаю, что мать в индейской деревне, рожающая каждый год на протяжении всего детородного возраста, иначе относится к ребенку, чем мать в Европе, где ребенок в семье - один. Сколько рожденных индейских детей выживает? 3-4-5 из 12-15? Ну если реально...? не романтизируя излишне "близость к природе"? к континууму? Часто ставка именно на то, что из большего количества рожденных - больше выживет. Отсюда и меньшая сосредоточенность на ребенке. Когда их семеро по лавкам. А мы ... зная, что и второго, может, не решимся родить... передвигаем его в самый центр нашего сознания и нашего мира и растим... маленьких эгоистов и инфантильных взрослых. Истина посередине. korgimama то что толку в этих толканиях коляски со спящим человеком по улице? Свежий воздух? А мир вокруг ему же надо познавать! А почему вы думаете, что ему сейчас самое время этот мир познавать? Может быть, мой континуум подсказывает, что маленький беззащитный ребенок должен сидеть в пещере, поскольку вокруг бродят голодные саблезубые тигры, которые только и ждут когда сынуля высунет свой маленький носик, что бы съесть его? Хотя поведение моего сына как раз говорит о вашей правоте. Если он просыпается посередине прогулки, он требует, что бы я взяла его на руки - он должен все видеть. В коляске ему скучно. Моих сил хватает минут на 15, потом я возвращаю его в коляску и начинается истерика. Но носить на себе 12 кг веса... я не екуана. У меня не то здоровье и я думаю, что я еще нужна буду ребенку лет 16 здоровой, а не парализованной. Муся, 14 Января 2005 вечно тревожащаяся иду с коляской, ловя на себе соответсвующие взгляды... типа "прикатила!". Но у меня вариантов нет, некому по магазинам, кроме меня. И еще не во всякий магазин попадешь с коляской: где-то проходы узкие между прилавками, где-то нужно преодолеть лестницу, чтобы войти в магазин. Мучение каждый раз! Менее всего в этот момент я думаю, какой опыт получает мой ребенок... лучше, что бы он вообще спал в этот момент. Такой опыт он получит, когда начнет ходить и придет в магазин с мамой за ручку и все увидит и попробует. А пока это "быстро зайти, быстро взять, расплатиться и бегом отсюда!" Сказка, 14 Января 2005 Муся [quote]Такой опыт он получит, когда начнет ходить и придет в магазин с мамой за ручку и все увидит и попробует. [/quote] Э, нет, мамаша, тогда Вы получите неоценимый опыт - как оттаскивать ребенка от полок со стеклянными банками и бутылками Я пока не представляю похода в магазин без телеги, в которую, вместе с покупками, можно уложить и моего сынулю А если серьезно - книжку дочитала. Знаете, мы в своих дискуссиях упускаем одну очень важную деталь - книга-то, оказывается, была написана в 1975 году!!!. И я вполне представляю, какой фурор она должна была произвести тогда. И сейчас в ней масса интересного найдется (вопрос только, что нормальная мамашка и так свое чадо на себе носит почти постоянно, а вот ненормальная вряд ли будет читать такую литературу). Я согласна, что книжка эта - не серьезный научный труд, много там отступлений авторских, но что я для себя вынесла: 1. Доверять чувству самосохранения ребенка (но, в то же время, предложение оставлять его играть у воды без присмотра меня совершенно не вдохновляет, тем более, что реска - через дорогу. Так что здесь я еще не совсем созрела) 2. Совместный сон... Мы засыпаем вместе в обнимку, потом я мелкого укладываю в его кроватку. Иногда он спит до утра, иногда - приходит к нам. Сегодня вот решила спать вместе ... Не знаю, может, кто и спал, но не я. Ну ладно, через неделю привыкнем 3. Помогать только если ребенок об этом просит. 4. Наверное, со вторым я приобрету слинг (у нас была кенгурушка, так в них же совсем маленьких носить нельзя, а в Чикковской, в которой есть лежачее положение, жутко ножки болтаются). А, еще, представляете, как я костерила предложение "положить покупки в коляску, а ребенка взять на руки", когда мое 14-киллограмовое чадо вдруг на днях потребовало нести его, а коляска... да фиг с ней, с коляской! Я вам скажу, нести олной рукой двухлетку, а второй катить эту самую коляску - это зверское испытание! Аленькая, 14 Января 2005 [quote=Муся,14 Jan 2005, 09:42] вечно тревожащаяся иду с коляской, ловя на себе соответсвующие взгляды... типа "прикатила!". Но у меня вариантов нет, некому по магазинам, кроме меня. И еще не во всякий магазин попадешь с коляской: где-то проходы узкие между прилавками, где-то нужно преодолеть лестницу, чтобы войти в магазин. Мучение каждый раз! [/quote] Так я поэтому и хожу в магазин только со слингом. Я коляской тоже пользуюсь, но для праздных прогулок , а не в магазин. Но это тема бесконечная (про слинг), она уже сто раз обсуждалась в других топиках, и лично я для себя сделала такой вывод: кто не пользовался (или пользовался, но не очень грамотно - у меня самой слинг без дела полгода пролежал, потому что я не знала , как его правильно одеть, как ребёнка посадить, чтобы ребёнку было удобно, и т.д.) - тот не поймёт и не оценит восторгов в адрес слинга. А кто начал пользоваться, и начал удачно - тот уж без слинга не обойдётся. Динка прощается с детством, 15 Января 2005 [quote]Я думаю, что мать в индейской деревне, рожающая каждый год на протяжении всего детородного возраста[/quote] Да никто там столько не рожает. они же кормят до 4-6 лет грудью каждыне несколько минут, у них овуляция раньше чем через 3 года не возникает. Avital, 15 Января 2005 не согласна я с вами,девушки, у меня двое детишек пока и никого в слинге ненасила и спим по отдельности с рождения, и ничего все счастливы и сжязь с детками офигительная, а каляску и отрегулирожать можно чтобы и полулежа и мир в идно было,а на детей кот.воспитывали по этому методу я насмотрелась, жуть, избаловоность сплошная, но кроме жсего к каждому ребенку свой подход нужен Сказка, 16 Января 2005 korgimama Мне очень интересен Ваш опыт ношения ребенка в слинге. Можно попросить немного разъяснений? В слинге - с рождения? Как прогулки - тоже в нем? (а ребенок не устает в одном положении проводить столько времени? для спинки это не вредно?) Сейчас - 12-килограмовое дитя как Вы носите? Динка прощается с детством, 16 Января 2005 Коргимама у меня тоже такой по-моему он лучше слинга его можно свободно сделать самим только ткань нужна - тянущийся трикотаж. И длинный кусок, 5 метров. попробую поискать вам ссылки, они на иврите будут, но фотки-то там без слов Динка прощается с детством, 16 Января 2005 Сказка 12 кило на бедре, как на руках Авиталь - не знаю, что сказать. Ты серьезно? Динка прощается с детством, 16 Января 2005 [quote] К каждому ребенку нужен свой подход, тут вы правы. Но в рамках потребностей, свойственных детенышу данного вида. У человеческих детенышей есть потребность в том,чтобы быть на маме до определенного возраста и спать вместе, кормясь ночью. Можно эти потребности не удовлетворять. Маме виднее. Дети все стерпят, им выживать надо.[/quote] Авиталь, ты книжку-то читала? Или так теоретизируешь? Динка прощается с детством, 16 Января 2005 Коргимама нашла на английском! перевязь Динка прощается с детством, 16 Января 2005 Если нужны объяснения, как завязывать, могу дать Ариэлла, 16 Января 2005 Avital Если ты про мою Наоми, воспитываюмую по этой систеие (не специально, что я придеоживаюсь какой-либо , а потому что мне удобно и хорошо носить её на себе, спать рядом и т.д), то могу тебе со всей ответственностью заявить, что она ничуть не избалована, а очень послушна, уверена в себе и коммуникабельна. korgimama Да, я носила в такой (как ты помнишь, я тут так редко бываю), это супер, и муж носил, и всех детишек так носить буду. Представляю, как на меня в Минске смотреть будут. Pooh, 17 Января 2005 korgimama - сразу видно поступь выпускника спецотделения психфака - вы тут всем сейчас расскажете, какие они орфографические и воспитательны ошибки допустили и как дать ребенку пережить оральную стадию, ну и обличите нехороших компеляторов- начных руководителей со слабым интеллектом - только вот сами же у них и учились - как у вас это соотносится? И слова такие хорошие - фрагментарность, фрустрация - видно, интеллект у вас очень обременительный. Мой пассаж про научность концепции Ледлофф - остается в силе, поскольку все остальные психологические теории потому и выжили, что были проверены на практике и перепроверены много раз. Ледлофф никто не перепроверял, хотя она умудрилась забацать целую терапевтическую систему. Я искала какие-либо исследования насчет эфффективности ее подхода - и не нашла. Хотя книша ее действительно была опубликована аж в 75 году. Сама хотела даже курсовую писать на эту тему - поперлась обследовать тех детей, что мамы взращивали по Ледлофф - на втором же случае - полный облом с чертами типичного аутиста, холодно сосущего материнскую грудь. Мою научную руководительницу ругать не позволю, поскольку - человек она - удивительный и заработавший все свои звания исключительно практикой применения своего таланта. Про нее ходят легенды и детей к ней везут со всего Бывшего СНГ. И при всем к ней уважении ничтомне не мешает иметь свое мнение и продолжать фиксировать ребенка на оральной стадии - это вопрос спорный и оттого каждому позволено иметь свое мнение на этот счет. Психфак, конечно, изобилует "странными" людьми. Я доподлинно знаю, что 2 наших профессора имеют официальный диагноз - щизофрения, еще есть тетенька - выпустила сейччас очень популярную в народе книжицу про воспитения детей - сама имеет сына- шизофреника. Смтрели на пректикуме тетеньку - второе высшее - психфак МГУ - шизофрения параноидная . Но статистистически психов больше всего на Физфаке и на Мехмате. Тем, кого удивило, что патопсихологи советуют нормальным детям - заповедь психолога №1: "Нет ничего в норме, чего не было бы в патологии". Я бросила кормить неделю назад - в 2 года и 4 месяца - стали одлевать навязчивые ночные оргазмы, спровоцированные стимуляцией известнгой эрогенной зоны, к которой вдруг вернулась была чувствительность. Хотя совместный сон пока никто не отменял - из моих наблюдений - ребенок у нас действительно поспокойнее, чем многие и рассудительный такой в два-то года, но у знакомой девочка - полный адепт Ледлофф, но мягко говоря "эмоциональна" иногда до одури. Поэтому - каждому - свое. Хотя пресловутый материнский инстинкт просто бы не позволил мне положить новорожденного в отдельную кровать и кормить раз в 3 часа. Я думаю, любить детей надо, а не по теории воспитывать - каждый ребенок целый мир, которому индывыдуально подходить нужно. ИМХО Сказка, 17 Января 2005 korgimama где его приробрести не подскажу, но соглашусь с тем, что его несложно самим сделать. Я тут нашла классный сайтик DIDYMOS Там и картинки как носить (без описаний ), но и размеры даны, и описание ткани Arlene, 17 Января 2005 Воспитываю свою детку по системе неразрывной связи. Вообшем-то пока довольна, хотя есть конечно вещи которые начинают напрягать, такие как частые кормления грудью, уже в 1.5 . В остальном я всем пока довольна, надеюсь что и дальше у нас все будет хорошо Arlene, 17 Января 2005 У меня есть маленький племяник 4 месяца которого кормят по часам (скажу честно мне на голодного ребенка было тяжело смотреть), к рукам не приучают, не очень на него реагируют даже если он жалуется, ну не кричит естесвенно (тогда уже реагируют ), но зато очень активно с ним играются и разговаривают когда у них самих есть на это настроение, ставя его в центр внимания и уже планируют в какой кружок и когда отдадут. Вот такой метод воспитания Динка прощается с детством, 18 Января 2005 Ну, пусть потом не говорят"В кого ты таким уродился". Дети не урождаются "такими", мы их такими делаем. Динка прощается с детством, 18 Января 2005 Pooh и korgimama не ссорьтесь Pooh вы меня извините, но на меня не производит никакого впечатления то, что нет "научных" подтверждений теории Лидлофф. Ее теория антропологическая, а не психологическая, и мне достаточно, что она подтверждается здравым смыслом и моим (и вашим) материнским инстинктом. Динка прощается с детством, 18 Января 2005 Arlene если хотите кормить чуть реже, откройте тему в "кормим грудью", попробую что-то посоветовать Тата, 19 Января 2005 [quote=Динка прощается с детством,14 Jan 2005, 02:16] [quote]великую сермяжную истину где подиче да поглуше[/quote] Я про себя могу сказать, что великая сермяжная истина ИМХО того образа жизни, который описывает Лидлофф, это новый взгляд на то, что людям ( и детям) нужно для счастья, а что нет. [/quote] Вот с этим согласна. Похоже на Кастанеду. Наше дело понятть идею. Можно получать удовольствие от ощения с ребенком. А можно как в сказке про Карлсона. "Ох, какая это мука, воспитывать детей". Динка прощается с детством, 19 Января 2005 Тата какой аватар коргимама там ничего не надо шить! Просто купить кусок ткани (трикотаж, 5 метров)! И все! В любом магазине тканей вам отрежут, еще и цвет красивый выберите. Вся фишка там в завязывании! Динка прощается с детством, 19 Января 2005 Да, растягивающийся тонкий трикотаж Сказка, 19 Января 2005 Динка прощается с детством А не многовато - 5 метров? Какая у него ширина? На том сайте, который я давала, есть табличка, где указано, для какого вида завязывания какая длина нужна, а вот ширина нигде не указывается - хранят тайну Тата, 19 Января 2005 [quote=Nelumbo nelumbo,12 Jan 2005, 12:13] Что касается примеров постоянного присутствия/участия ребенка во взрослой жизни, то я и моя дочь - совершенно разные. Мой отец - художник - работал дома, я все детство наблюдала его за работой и за его работой, могла спокойно торчать в четырех стенах и не чувствовала себя обиженой. Меня везде - кроме слишком бурных застолий - с собой таскали. [/quote] Так вот же, получилось. В современных и при том цивилизовнных условиях. Вы же довольны своим воспитанием? Динка прощается с детством, 19 Января 2005 Сказка нет, такая у него длина. А ШИРИНА ОБЫЧНОЙ ТКАНИ. Сказка, 20 Января 2005 Динка прощается с детством "обычной ткани" - это сколько? они же от 60 см до метра бывают... А не подскажешь, где можно посмотреть инструкции к завязыванию? Динка прощается с детством, 20 Января 2005 Ну, 60 см достаточно, ИМХО. Инструкции по завязыванию поищу, если не найду попробую их сама сделать. Avital, 21 Января 2005 книгу читала, но не все, не нравится она мне. а потребность что-бы носили, у кенгуру, для этого им Б-г сумку создал, т.к. там детеныши недоношеные рождайутся. а носить мне не лень, только надобности нету. и коляска наша уже с месяца регулируется и я не враг своим деткам а еще многим мамашам у меня поучится надо в заботе и уходе за детками (кто меня знает подтвердит) а избаловоность: что без мамы шагнуть не могут и ездиут на всех подряд (т.к. маме тяжело и она просит других) и если игрушки отбирайут сразу врев а за себя постоять не могут т.к. все время мама давала и все делала за них. и где это видано что ребенка в 2 года на руках таскать надо. и личная жизнь у родителей должна быть что-бы не розбижались a лйубили и еще детки получались, ведь детки vырастут и выйдут замуж... а вы с чем останитесь, с пустым слингом? Аленькая, 21 Января 2005 [quote=Avital,21 Jan 2005, 11:14] а избаловоность: что без мамы шагнуть не могут и ездиут на всех подряд (т.к. маме тяжело и она просит других) и если игрушки отбирайут сразу врев а за себя постоять не могут   т.к. все время мама давала и все делала за них. [/quote] Откуда Вы это взяли? Вы книжку Ледлофф-то читали? Там как раз пример приводится: двухлетний мальчик поранил руку, мать взглянула и сказала: "Беги к... (имя местной врачевательницы)", и он побежал к тёте-врачу. Ему обработали рану, он не орал и не сопротивлялся, потом снова вернулся к играм. Ледлофф приводит этот случай как пример идеального, с её точки зрения, воспитания, и идеальных отношений между матерью и подросшим малышом. Динка прощается с детством, 21 Января 2005 Avital ты меня извини, но нет никакой связи между избалованностью и прочими неприятностями которые ты описываешь, и слингом. Я очень рада, что у тебя такое хорошее мнение о себе как о матери, значит все у тебя замечательно. Это не значит, что у тех, кто носит детей в слинге, все плохо. Динка прощается с детством, 21 Января 2005 вечно тревожащаяся вот и у меня создалось ощущение что Авиталь что-то недочитала просто совершенно не в тему выступление. Динка прощается с детством, 22 Января 2005 нашла картинки по завязыванию тканевого слинга, но там объяснения на иврите... Avital, 23 Января 2005 спинка не регулируется у ребенка, только в коляске она остается ровной, а наклон меняется, а в слинге она ни когда роvной не бывает. и кроме всего что-то вы только положительные стороны показываете,можно подумать хисронот просто не существует. а что ребенек до многих лет сам засыпать не умеет, или кушает каждйе пол часа и сам ходить ленится... обязуйусь прочитать все книгу целиком и лучше подготовится... Динка прощается с детством, 23 Января 2005 Авиталь 1. как раз в слинге, в отличие от "кенгуру", есть полная поддержка спине, я проверяла у детского ортопеда. А вот в креслице и в коляске с легким наклоном, полусидя, деток оставлять нельзя более получаса в день, по мнению того же ортопеда. А все мамы, которые не носят детей, так часто их оставляют в полусидячем положении, так как дети старше 4 месяцев этого требуют, чтобы им было видно хорошо (в слинге все хорошо видно). А для развития моторики это просто каюк. Мои же дети с точки зрения моторики развивались прекрасно, и спинки у всех здоровенькие. 2. когда вы пишете на русском сайте, старайтесь писать по-русски, что это еще за хисронот такие? есть такое русское слово - недостатки, отрицательные стороны. Во всяком правильном решении есть и отрицательные стороны. Например, если вы едите только здоровую пищу или соблюдаете диету, вам приходится себе во многом отказывать. Если вы живете в сельской местности и дышите свежим воздухом, вы лишены преимуществ города. Если вы не пьете и не курите, вас могут неправильно понять в определенных компаниях. То же и в континиуме. Вопрос, что кому важнее, какие у вас приоритеты. Если вам важнее чтоб ребенок вас не трогал и не надоедал, вам континиум не подходит. 3. мои дети прекрасно засыпают сами с довольно раннего возраста (7-8 месяцев), без сосок и любимых зверей, после кормления грудью, на руках или в моей кровати. правда просыпаются ночью, как и дети совершенно "неконтиниумные" с определенным видом нервной системы. к году они уже живут в основном в своей кроватке, и засыпают там сами, мы к этому приучаем постепенно и без слез. под утро они пере6ираются к нам, чтобы добрать "мамочасы". Дети младше года в принципе не обязаны уметь засыпать сами 4. кушать каждые полчаса - вы имеете ввиду грудь? ну, это не всегда каждые полчаса, а только в определенных ситуациях (скачки роста, болезни, зубы, непривычная осбтановка). Кормление по требованию ребенка подразумевает и такой вариант, если это конечно не круглые сутки 7 дней в неделю так (тогда это признак некой проблемы). Не вижу в этом никакого криминала, у взрослых тоже есть дни когда они предпочитают кушать мало, но часто. не говоря уж о том, что ГВ это далеко не только еда. 5. А про "сам ходить ленится" вы что-то загнули, такого не только в книге Ледлофф нет, но и я такого никогда не видела. Естественным образом ребенок примерно в годик (конец "ручного" периода и переход к периоду промежуточному, когда он уже отходит от матери, но часто возвращается, и когда мать еще предпочитает его носить когда ей надо куда-то пойти, но все меньше носит его дома) очень подвижный и энергичный, и любопытный, и носится сначала на четвереньках, а потом на ножках, как угорелый. Но это, конечно, зависит от темперамента, от состояния здоровья, от того, насколько малыш устал, и от того, знакома ли ему обстановка (например, придя в гости, он зачастую не захочет отходить от мамы). Если он неуверен в себе, он зачастую предпочтет знакомый уют материнских рук или слинга, пока не освоится. Это не только нормально, но просто прекрасно и означает, что у малышка хорошо развит инстинкт самосохранения. А к двум годам лично мы уже коляску почти никуда не берем, все ножками. Авитель, естественное не может быть неправильным, оно только может не подходить вам лично. Бог не создал ребенка с коляской вместе, или с бутылкой, Он создал его рядом с мамиными руками и грудью. Руки, конечно, можно заменить перевязью, так как в нашем мире очень тяжело не иметь свободных рук. Но принцип остается тот же. Новорожденный ребенок ожидает, что вы будете себя вести с ним, как вела себя женщина 5000 тысяч лет назад, без кроваток, колясок, бутылок, смесей и пустышек. Его, конечно, ко всему можно приучить, и он приучится. А вот какую цену вам надо будет за это заплатить, вы никогда не узнаете. Avital, 23 Января 2005 1.в каляске ребенок не полу сидя а лежа, и жрач сказала што с месяца без проблем можно так класть. 2.дети в своих кроватках тоже без слез приучились спать. 3.раньше без кражаток обходилисв, но это не означает что детки на руках пожизни спали, а колыбельки можно и от животных научится делать,а, не только от кенгуру учится носить детишек. 4.вы пишете что дети сами засыпает после кормешки на руках или в кражати, так где же тут сами, но это не важно, я не пытейусь ни кого учить как ему деток воспитывать. 5.то что создали его рядом с мамой и грудьйу, согласна, я за рукама и ногами за кормление , а про то что пока кормиш мес. нету это вы не правы, у меня все было хотя и ночьйу кормила и вторым забеременила так что это не факт что они там в племени раз в 5 лет рожали т.к. кормили долго 6. ни кто никогда не узнает кокуйу цену он платит за воспитание, и что имено лучше для ребенка и каждая нормальная мама хочет только хорошое. так что желайу всем лубить сввоих детей , а насчет воспитанея проверять разные источники и вобирать что наиболее потходит вам и вашим деткам Динка прощается с детством, 23 Января 2005 При чем здесь кенгуру? Найдите мне одно млекопитающее, детеныш которого ночует отдельно от матери! Если матери отходят найти пропитание, детеныш остается с братьями. Засыпать самим после кормления это именно САМИМ когда ребенок, сытый и спокойный рядом с мамой, молча лежит, потом закрывает глазки и засыпает. А насчет месячных во время полного ГВ, у нас организм разбалансирован, поэтому такое происходит. а у них - нет. Avital, 24 Января 2005 может у наших детей тоже организм разбалансирован. делов том что то что нам нравится ми берем от племен, а то что, нет то всегда находим отговорки почему так а не эдок.. . у меня дети тоже вместе спят друг с другом как братья животные , только мама не на охоте а рядом с папой спит. если бы у животных многокомнатные норы были еще не известно кто где бы спал? мои детки после кормешки тоже спокойно закрывали глазки и засыпали в своей кроватки. Динка прощается с детством, 24 Января 2005 Ну, это же не я говорю тебе, что твои дети избалованные и испорченные континиумом , а ты мне... Динка прощается с детством, 24 Января 2005 А где твоя старшая спала когда она родилась? В другой комнате одна? [quote]дело в том что то что нам нравится ми берем от племен, а то что нет, то всегда находим отговорки почему так а не эдак[/quote] Ну и где ты в этом криминал углядела? Или мы должны от них брать все или ничего? Я без водопровода например жить не хочу, так что мне теперь, нельзя детей носить? Весь смысл в том, что каждый брет то, что ему подходит, такое взаимное обогащение. Про эманурею я написала только чтоб объяснить в чем дело. Кстати, если ты с ними не спишь, то вот тебе и ответ. Нет у тебя в организме достаточно пролактина чтобы месячные сбивать. И молока при таком образе жизни может быть меньше. Ведь именно во время сна с младенцем вырабатывается рекордное количество пролактина в организме. Avital, 24 Января 2005 старшая сама спала и даже лучше чем со мной а пролактин вырабатывается от кормешки ночьйу а не от осна совместного,так что не надо все в одну кашу . и я не запрещау никому детей носить, носите все наздоровье и будте счастливы а с сыном я вместе спала так как он ел кождые 2 часа и молока все равно было меньше чем со старшей, так что ни какой свызи нету а когда перестала кормить (не по своему желанийу )то и он и я стали лучше спать по отдельности Avital, 25 Января 2005 Диночка, здравствуй. а вот что хотела сказать: у меня сложилось впечатление что мы зря друг на друга наезжаем ведь в воспитание детей не может быть только одноi системы и каждой маме и кождому дитя свой подход , просто мне не нравится чрезмерное давление что ли, что ребенка на себе носить надо и никаких проблем не будет в будущем,но это еще не факт A еще до меня слухи дошли что я оказывается против того что бы детей vообще на руки брать?! бред все это. детей можно и нужно на ручки , только без надобности не надо. если ляля спит , так пусть спит в краватки, там и потянутся можно и повернуться куда захочется. а если внимания хочет так лучше сесть с ним рядышком на коврик и поиграться вместо того что бы в минсу и за комп. а если kуда пойти, то понятно chто с лялькой, я своих всегда с собой тоскайу, т. к. нету у нас бабушки по близости, да и не для бабушки я их рожала а для себя, только иногда с коляской удобнее',а иногда с кенгурушкоi, смотря кода идем . доча у меня с 2.5 месяцев в яслях при коледже, я и кормола ее и каждуйу переменку навещала, так что со дной стороны самостоятельность а с другой стороны мама. зато младший со мнои дома (мишпахтон) не гатова я его в 12 недель в ясли израильские отдать вот и сделала дома ясли и общение и с мамой, только больно он уж ко мне привязан, а если приходится кому оставить (знакомым и пистоянно один и тот-же человек) так истерика на час минимум, вот и непонятно что лучше, в 12 недель в ясли или смамой до года, ну конечно лучше с мамой это так реторический вопрос. а детки у меня в яслях все сами засыпаут без слез и все мамы благодарны, нелья со слезами, других разбудят. так что vсем удачи , веселых и здоровых детишек Динка прощается с детством, 25 Января 2005 [quote]а пролактин вырабатывается от кормешки ночьйу а не от осна совместного,так что не надо все в одну кашу [/quote] Да от сна, от сна. Каша тут ни при чем Именно от сна. От кормления понятно что вырабатывается... Да я ни на кого не наезжала, я в принципе считаю что каждому свое, просто если ты на кого-то наехала, то жди что он ответит Коргимама - мишпахтон это домашний детсад-ясли до 3-4 лет, среднее между няней и яслями, то есть группа маленькая и все это дома у воспитательницы. Наши реалии такие [quote]а если внимания хочет так лучше сесть с ним рядышком на коврик pivo.gif и поиграться вместо того что бы в минсу и за комп. [/quote] детям надо очень мало прямого внимания и очень много "в минсу и за комп-по делам-кто куда", то есть контакт с родителем, который не обращает прямого внимания на ребенка, но "всегда рядом". Поведение твоего сына как раз говорит о том, что он получает слишком много "прямого внимания" и выработал зависимость от этого внимания. Об этом, кстати, мой первый пост в этой теме Да ладно, я уже привыкла что люди читают-то все одинаково а понимают кто что хочет Динка прощается с детством, 25 Января 2005 Минса, кстати, это слинг (тьфу, я уже тоже пишу не думая... спать мне пора...) Maya, 27 Января 2005 Нашла ссылку, как завязывать перевязь, объяснения на иврите (сорри), но с картинками. А в конце есть пару слов про то, как самим её сшить Вот Nelumbo nelumbo, 27 Января 2005 [quote] Так вот же, получилось. В современных и при том цивилизовнных условиях. Вы же довольны своим воспитанием? [/quote] Тата, конечно довольна. Но для многих моих ровесников это было бы мукой, многие мне удивлялись. Сейчас, пока не нашли сад на новом месте, мы слегка так мучаемся, но это уже наше личное - после коллектива и общения с дедушками-бабушками оказаться в четырех стенах с родителями, которые постоянно звонят куда-то по телефону и говорят, что заняты важным делом, то тащат куда-то стоять в очередях и пишут, пишут какие-то бумажки... Динка прощается с детством, 27 Января 2005 Nelumbo nelumbo да, непросто. А вы дайте ей тоже бумажки писать и телефон по делам звонить Динка прощается с детством, 27 Января 2005 [quote]это - сразу какими-то песками и другой экзотикой повеяло... Жарким ветром...[/quote] а у нас сегодня вдруг лето вернулось Сказка, 28 Января 2005 korgimama Вот я и хотела спросить: в теории все классно, но как слинг совместить с нашей действительностью? Зимой, например? И еще - есть ли принципиальная разница между слингом и платком-перевязью? Что удобней? Nelumbo nelumbo, 28 Января 2005 korgimama, Динка, я щас отвечу, только сначала "за здравие". Позитивные стороны воспитания среди взрослых и их взрослых дел я вижу в том, что ребенок потихоньку впитывает профессиональный этический код, потом начинает понимать разные "трюки", которые не видят посторонние, и замечает разные "подставы" внутри общности. Ребенок выберет другую профессию - я категорически против "династий", если только нет одинакового Талантища у трех поколений подряд - но и этот взгляд изнутри на чужое ремесло даст разнообразный опыт, дисциплинирует и сделает человека осмотрительнее в жизни и в работе. Что касается отношения окружающих, то они видят ребенка своих коллег таким, какой он есть - дурачок, значит, дурачок, нет - видят, чего этот ребенок стоит, даже если он чаще всего помалкивает. Это нечто более зримое, чем рассказы в обеденный перерыв о том, на какие танцы ходит мой ребенок. Мелочь, но приятно, что потом, когда ребенок вырастет и начнет собственную карьеру, в родительсткой тусовке будет меньше ( такого еще никогда не было, чтобы совсем не было ) разговоров типа: "Вон как толкают своего..." Что трудно, я уже сказала. Собсно, я профессию выбирала отчасти так, чтобы иметь большую возможность работать дома - это было продиктовано здоровьем, да ко всему я еще полагала, что смогу вот так воспитывать ребенка, как меня воспитали. Где-то с малышкиных 8 месяцев я поняла, что это не наш путь. Мелкая сама берет первый попавшийся кубик, прикладывает к уху и "говорит по телефону" так громко, что я не слышу собеседника и даже себя. В очередной здешней конторе - как и в нашинской поликлинике, где нет игрушек, ибо их скоммуниздят - у нас всегда с собой книга и игрушка, но не всегда она заинтересована именно ими и не всегда надолго. Вижу единственный выход для такого энергичного и требовательного ребенка - побольше посильных обязанностей и побольше новых впечатлений, а последнее невозможно в четырех стенах и в очереди к бюрократу. В плане "нагрузок" обязанностями я тоже даю слабину, но это уже моя проблема, нехватка моего терпения, чтобы уговорить, а потом не злиться на бардак после помощи - мне проще "обслужить" ребенка, хотя я знаю, чем это чревато (аналог очень хорошего детдома). О личном пространстве и физическом контакте: меня мало носили на руках, зато, было де


Одной из частых причин неуравновешенного поведения ребенка является нарушение его сосредоточенной деятельности. Если ребенок чем-либо занят (например, внимательно рассматривает картинки), то нельзя резким приказанием, а тем более молча прекращать его замятия, отобрав картинки и требуя немедленного перехода к другому действию . Как следствие невозможности быстро затормозить одно действие и переключаться на другое неизбежен резкий протест ребенка, нередко в виде плача. Если такие приемы применяются по отношению к ребенку часто, то в дальнейшем у него закрепляется отрицательное отношение ко всем предложениям сестры-воспитательницы. Прекращать действия ребенка надо осторожно, отвлекая его внимание либо словом, либо внешним раздражением, например показать на стол, где стоит пища, и сказать: «Надо есть». Ребенок не может ни быстро ответить, ни тем более быстро затормозить свою реакцию. Однако воспитатели часто предлагают детям прекратить начатое ими действие или быстро выполнить какое-то движение, быстро переключиться с одного действия на другое. Например, воспитатели требуют: «Сейчас же перестань играть, иди одеваться», чем допускают серьезную ошибку. Если такого рода требования предъявляются часто и воспитательница, не дождавшись быстрого выполнения, сама резко прекращает действия детей, это вызывает у них резкую вспышку возбуждения, ведет к повышенной раздражительности и отказу выполнить требования воспитательницы. Для того чтобы тот пли иной подход к детям оказал положительное влияние, надо, помимо соблюдения общих возрастных педагогических правил, хорошо знать и учитывать индивидуальные особенности ребенка. Наблюдение за детьми показывает, что их поведение при одних и тех же условиях воспитания очень различно. Это в большой степени зависит от особенностей высшей нервной деятельности детей — силы нервных процессов, их подвижности, уравновешивания процессов возбуждения и торможения, степени возбудимости нервной системы. У разных детей различен предел работоспособности. Одни хорошо выдерживают установленную для их возраста длительность бодрствования, в то время как другие в том же возрасте утомляются скорее и нуждаются в укорочении бодрствования, в более частом отдыхе. Эти особенности детей необходимо учитывать при разработке режима группы. При повышенной утомляемости детей следует дольше оставлять на режиме, соответствующем более младшему возрасту, например ребенка 1 года 7—8 месяцев нужно временно перевести с одноразового сна па двухразовый или, сохраняя общий режим, укладывать его раньше остальных и тем самым укоротить его бодрствование на 20—30 минут.


Эстетическое воспитание детей на втором году жизни вследствие их возрастных возможностей еще очень ограничено. Оно неотделимо, особенно в этом возрасте, от сенсорного развития. Без умения всматриваться, вслушиваться, различать предметы невозможно эстетическое развитие. В повседневном общении с ребенком воспитательница в соответствующих случаях подчеркивает эстетическую сторону воспринимаемых им явлений, предметов, их качеств словами: «Какой красивый красный мяч», «Послушай, как хорошо звенит колокольчик». Она вызывает радостные переживания детей в связи с восприятием ими явлений природы, звуков, красок, художественных стихов путем привлечения их внимания и своим эмоциональным отношением. Большое значение в развитии художественного вкуса у детей могут иметь игрушки и пособия, оборудование, одежда, если они будут отвечать художественным требованиям и воспитательница будет обращать внимание на соответствующие качества предметов и обозначать их словами. Одна из доступных в этом возрасте форм непосредственно эстетического воспитания — проведение с детьми музыкальных занятий Задачи, содержание и методика музыкальной работы с детьми второго года жизни. Задачи работы: Развивать умения: прислушиваться к словам песни; воспроизводить звуки и простейшие интонации песни; выполнять игровые и плясовые движения, соответствующие словам песни. Подготовить к участию в простейших музыкальных сюжетных играх. Содержание и методика работы с детьми в возрасте 1 года— 1 года 6 месяцев. Продолжая работу по слушанию музыки, начатую с детьми первого года жизни, воспитательница должна принять во внимание непоседливость, свойственную детям в возрасте 1 года — 1 года 6 месяцев. В связи с этим слушание музыки проводится сначала без усаживания детей, в виде игры, в которой моменты неподвижного сосредоточенного слушания чередуются с движениями; это позволяет детям отдохнуть от сосредоточенной неподвижности, но не отвлекает их от интереса к музыке и желания слушать ее. Осуществляется это следующим образом: если воспитательница всегда говорит детям «музыка», показывая инструмент, на котором собирается играть, то достаточно сказать слово «музыка», чтобы настроить детей на слушание.


У маленького ребенка прежде всего нужно воспитывать положительные взаимоотношения со взрослыми — спокойное выполнение их требований, привязанность и любовь к родителям и воспитателям, стремление оказать помощь, проявление ласки, сочувствия и др. Для воспитания указанных положительных взаимоотношений необходим пример. Надо учить детей различать, что хорошо и что плохо. Хорошо, когда дети помогают друг другу, играют дружно, убирают игрушки. Плохо, когда дети ломают то, что сделал другой, насорили в комнате, когда няня только что вымыла пол. Воспитанию у детей нравственных качеств способствуют также специально подобранные по содержанию организованные игры, инсценировки. В раннем возрасте большое место должно быть отведено воспитанию организованности, культуры поведения и самостоятельности. Все формы самообслуживания (самостоятельная еда, одевание, умывание), а также уборка игрушек за собой и особенно выполнение ребенком отдельных поручений взрослых сделать что-то для других (например, принести из шкафа чистые салфетки к обеду, вместе с воспитательницей полить цветы) уже вполне доступны детям раннего возраста и ценны в воспитательном отношении, так как это и есть начало трудового воспитания ребенка. Следует учесть, что формирование навыков самообслуживания, приучение к выполнению поручений взрослых происходят в раннем возрасте значительно легче, чем в более старшем. Научить ребенка самостоятельно есть, одеваться, умываться на втором году сравнительно легко, так как эти действия являются для него новыми, представляют большой интерес и он выполняет их с большим удовольствием. Необходимо также воспитывать в ребенке интерес и уважение к труду взрослым. С самого раннего возраста нужно развивать у ребенка умение доводить начатое дело до конца (надеть все кольца на стержень пирамидки), преодолевать встречающиеся затруднения (подставить стул, чтобы достать высоко стоящий предмет, сделать некоторое усилие, чтобы перешагнуть канаву, и т. д.), спокойно относиться к небольшой неприятности, а также воспитывать у него любознательность, сосредоточенность. Воспитание всех указанных элементов поведения ребенка способствует формированию положительных свойств личности, обучению его ряду положительных правил социального поведения. Таким образом, закладка элементов морального воспитания ребенка является очень существенной задачей уже в период раннего детства.


Для каждого периода характерны умения, наиболее важные для общего развития детей в данном возрасте. Внимание воспитателей в первую очередь должно быть направлено на своевременное развитие именно этих умений. До 2—3 месяцев важно обеспечить своевременное возникновение зрительного и слухового сосредоточения, развитие положительных эмоций — улыбки и так называемого комплекса оживления. В возрасте от 2—3 до 5—6 месяцев наиболее важно развитие зрительных и слуховых дифференцировок и умения отыскивать источник звука, формирование умений брать игрушку из рук взрослого, а также из разных положений и, кроме того, своевременное возникновение лепета. От 5—6 до 9—10 месяцев основное внимание следует уделять развитию ползания, пониманию речи взрослого, подражанию как в произношении звуков и слогов, так и в простых движениях и действиях. В возрасте от 9—10 месяцев до 1 года наиболее существенным является дальнейшее развитие понимания речи взрослого и подражания, формирование обобщения отдельных слов в речи взрослого, образование в активной речи ребенка первых простых слов, а также развитие элементарных действий с предметами и самостоятельной ходьбы. С первых месяцев жизни необходимо обеспечить своевременное сенсорное воспитание ребенка, т. е. нормальное развитие деятельности анализаторов (органов чувств). К моменту рождения ребенка его органы чувств уже готовы к функционированию (он видит, слышит, чувствует прикосновение, запах и многое другое). Однако деятельность этих органов еще очень несовершенна и развитие их требует определенных условий. Особенно большое значение для дальнейшего развития ребенка имеет деятельность органов зрения и слуха. У ребенка через несколько часов после рождения можно вызвать движение глаз в сторону движущегося в поле его зрения предмета. На 10—15-й день жизни ребенок может некоторое время удерживать в поле зрения движущийся предмет. Сосредоточение на разговаривающем взрослом и на неподвижном предмете формируется позднее — с конца 1-го — начала 2-го месяца. Хотя ребенок слышит уже с первых дней жизни, но при рождении он не, локализует звук в пространстве, т. е. не может определить, откуда исходит звук. Только со второй половины 1-го и в начале 2-го месяца он прислушивается к различным звукам. Для развития зрения и слуха, начиная с 2 — 3-недельного возраста, с детьми нужно часто ласково разговаривать; во время гигиенического ухода и бодрствования в манеже (или в кроватке) следует стремиться к тому, чтобы ребенок следил за звучащей игрушкой. Надо также вешать игрушки для рассматривания. Уже с первых месяцев жизни необходимо развивать у ребенка тактильное восприятие. С того момента, когда в процессе комплекса оживления ребенок начинает выпрямлять руки, нужно низко подвешивать игрушки из разного материала и разнообразной формы. Большое внимание следует уделять своевременному развитию положительных эмоций. Ласковый певучий разговор воспитательницы с детьми в конце 1-го — начале 2-го месяца жизни не только приучает их смотреть на лицо взрослого, прислушиваться к его голосу, но и вызывает у ребенка первую улыбку. Если с ребенком часто разговаривают, то к 2—3 месяцам при общении со взрослым он уже не только улыбается, но также издает различные звуки, быстро двигает руками и ногами, — возникает так называемый комплекс оживления. При этом движения ребенка становятся плавными — укрепляются мышцы, улучшается физическое развитие. Свободные движения рук способствуют развитию умения взять игрушку. Звуки, которые издает ребенок, проявляя радость, имеют значение для развития его голосовых реакций.


Стеснительный ребенокОбычно взрослые считают стеснительность недостатком. Многие думают, что эта черта свойственна детям с заниженной самооценкой. На самом деле скромность может стать недостатком, только если родители будут воспринимать это качество в плохом свете. Стеснительный ребенок может быть таким же счастливым и таким же уверенным в себе, как и его более бравые сверстники. Одна женщина рассказала, что в детстве была скромным ребенком, но ее родители никогда не говорили ей, что скромность - недостаток. В результате она выросла осторожной, но уверенно идущей по жизни личностью. А другая женщина пожаловалась, что ее постоянно критиковали за стеснительность. Родители все время пытались ее изменить: "Почему ты не ведешь себя как другие дети?", "Почему ты такая необщительная?" С тех пор она частенько сомневается в себе, и в такие моменты ей мерещится прикрикивающая мать: "Ну, давай! Подойди к ним и начни разговор!" То, как ребенок воспринимает свою стеснительность, целиком зависит от родителей. Если они относятся к ребенку как личности и принимают его скромность как черту характера, а не как недостаток, значит, и он будет уверен в себе и сможет наслаждаться жизнью точно так же, как и другие дети. Но если родители станут слишком много внимания уделять скромности ребенка, он начнет сомневаться в своих качествах. Воспринимать стеснительность как черту характера и чувствовать, что это недостаток - две большие разницы. Когда родители думают, что скромность - недостаток, ребенок считает себя неполноценным. Стеснительность - черта характера, а не недостаток. Скромные дети всегда очень милы, щедры и отличаются хорошим поведением. Как правило, они умеют слушать и уважать чужую точку зрения. Им нравится, когда другие дети участвуют в их играх. Хотя иногда они зажимаются, в других ситуациях чувствуют себя абсолютно уверенно. Им нравится играть с небольшой группой детей (два-три человека) и разговаривать с одним взрослым. Если стеснительного ребенка чем-либо заинтересовать, от его зажатости не останется и следа. Он начинает стесняться только из-за чрезмерного внимания окружающих. Обычно дети никогда не страдают от своей скромности, гораздо чаще эта черта раздражает родителей. Они чувствуют себя неловко, когда их ребенок ведет себя не так бойко, как другие дети. Им кажется, что на малыша смотрят предосудительно или просто не обращают на него внимания, а больше занимаются с другими, более активными детьми. Родители могут помочь себе и ребенку избегать неловких ситуаций и защитить его от критики посторонних. К примеру, многие скромные дети стесняются говорить "здравствуйте" или отвечать на вопросы взрослых. Пусть родители сделают это за них и сами непринужденно заведут разговор, чтобы отвлечь внимание собеседника от ребенка. Попытка разговорить ребенка приведет к худшему результату, он может совсем замкнуться в себе и замолчать. В тоже время необходимо развивать у ребенка инициативность и самостоятельность. Стимулируйте ребенка к разностороннему общению в быту: обратиться к кому-то с просьбой, отдать что-либо (например, деньги - продавцу). На первых этапах присутствие и участие знакомого взрослого обязательно. Преодолеть неловкие ситуации помогают ролевые игры. Поиграйте с ребенком: "Давай представим, что ты встречаешь Джеки в коридоре школы. Как ты с ней поздороваешься?", "Представь, что я тетушка Карен и спрашиваю у тебя: "Как дела в школе?". Практика ролевых игр бывает очень полезной. Но не стоит ждать от ребенка раскованного поведения в некомфортной для него обстановке. Если родители ждут гостей, они должны подготовить к этому ребенка. Хорошо, если и к нему придет кто-нибудь из друзей. Или он может помочь приготовить квартиру к приему гостей, а потом уйти в свою комнату. В любом случае, если родители создадут такую ситуацию, когда никто не будет фиксировать внимание на ребенке, всем от этого будет легче. Родителям всегда интересно знать, как ребенок может преодолеть застенчивость в школе. Если и вас волнует эта проблема, понаблюдайте, как ваш ребенок чувствует себя среди одноклассников. Не нужно в самом начале учебного года говорить учителю о том, что ваш ребенок стеснительный. Учитель может относиться к нему иначе, чем к другим детям, и тем самым обострить проблему. Со временем ребенок начнет увереннее общаться с одноклассниками. Поднимите вопрос о скромности вашего ребенка на родительском собрании. Объясните учителям, что они не должны говорить ему, что стеснительность - недостаток. Кроме того, им не стоит брать на себя ответственность изменить характер ребенка. Многие учителя любят тихих учеников. Поэтому ваш скромный сын или дочь в конце концов будут вознаграждены за свое примерное поведение, возможно, даже больше, чем вы того желали. К примеру, одна девочка получила поощрительную грамоту за то, что вела себя тихо. Потом во время родительского собрания учительница объявила родителям девочки, что та чересчур стеснительная. На что родители в недоумении ответили: "Но ведь вы сами хвалили ее за то, что она ведет себя тихо!" и попросили учительницу, чтобы та прекратила обращать внимание на скромность девочки и поощряла ее не за поведение, а за успехи в учебе и за участие во внеклассных мероприятиях. Иногда ваш стеснительный ребенок будет возвращаться из школы расстроенным оттого, что ему трудно участвовать в общих мероприятиях, а дома вдруг станет активным и требовательным. Не ругайтесь на него, ведь ему нужно где-то выплескивать свои эмоции. Если ребенок будет чувствовать себя дома уверенно, он расскажет вам, почему стесняется участвовать во внеклассных мероприятиях. Разумеется, по мере взросления ему будет легче "открывать душу" перед родителями, если те создадут дома атмосферу комфорта. Иногда вам будет казаться, что ваш ребенок навсегда останется "скромнягой", но на самом деле трудно предсказать заранее, как со временем изменится его характер. Многие дети, очень стеснительные в период начальной школы, потом становятся боевыми. В любом случае, ваша основная обязанность воспринимать стеснительность ребенка как естественную черту характера и создавать все условия, чтобы он чувствовал себя комфортно в любой ситуации.


Ребенку раннего возраста трудно задерживать свои действия или длительно находиться в бездеятельном состоянии. Это тем труднее, чем меньше ребенок. Объясняется это тем, что способность к торможению у ребенка развивается на протяжении первых 3 лет лишь постепенно. Ребенка этого возраста значительно легче научить что-то делать, чем сдержаться и не делать чего-то. Однако уже в период раннего детства ребенка надо приучать сдерживать свои желания, считаться с интересами других детей. Например, хочется взять автоматическую ручку, которой пишет воспитательница, но нельзя; хочется смотреть книжку, но нельзя, так как ее смотрит другой ребенок; хочется скорее побарабанить во время музыкального занятия, но надо подождать, пока дойдет очередь, и т. п. Такие приемы способствуют воспитанию волевых качеств и правильных взаимоотношений с окружающими. Ребенок должен знать, что есть вещи, которыми играть нельзя. Он должен спокойно относиться к наличию в детской комнате и некоторых недозволенных для его игры предметов, с которыми ему следует аккуратно обращаться. Убирать из поля зрения ребенка все, что ему нельзя брать, вредно. Такой прием не способствует воспитанию положительных качеств. Надо так организовать жизнь ребенка и обстановку игровой комнаты, чтобы запрещаемого было значительно меньше, чем дозволенного. А самое главное — надо удовлетворять в доступной для ребенка форме все его возрастные и индивидуальные потребности: в движении, в разнообразной деятельности, в частом общении со взрослыми. Например, стулья катать нельзя, но вместо стула ребенку надо дать каталку или тележку, так как движения являются потребностью всех здоровых детей данного возраста, и лишать их этого нельзя. Запрещая одно, надо направлять деятельность ребенка на другое. Потребность детей в разнообразной деятельности должна быть удовлетворена путем как предоставления в их самостоятельное пользование достаточного количества различных воспитательных пособий, так и активного участия взрослых в их игре. Ввиду того, что дети раннего возраста не могут длительно тормозить свои реакции, сидеть спокойно в ожидании, нельзя проводить с большой группой детей такие занятия, во время которых они вынуждены ждать в бездействии, например игру в лото, гимнастику и др. Эти занятия и все другие, которые требуют индивидуальных объяснений, показа, должны проводиться в больших группах. Особенно вредно тормозить движения детей. Ребенку раннего возраста свойственна большая подвижность, поэтому ограничивать движения детей недопустимо. Однако в некоторых учреждениях еще до сих пор можно видеть, как дети 1 года — 1 года 6 месяцев сидят подолгу на ковре, а дети второго и третьего года жизни обычно играют, сидя за столом. Неправы те воспитательницы, которые уверяют, что дети сами хотят сидеть. Дети сидят потому, что игрушки, которые им дали, в основном стимулируют сидячие игры, а кроме того, сами воспитательницы ограничивают подвижность детей.


Рисование и лепка имеют большое положительное значение для развития детей. В этих занятиях ребенок впервые переходит к специфическому отображению окружающего. В процессе рисования, лепки, занятий со строительным материалом происходит развитие многих психических функций — уточнение и обогащение восприятия, мышления, памяти, воображения. Ребенок начинает сравнивать, сопоставлять предметы по их размеру, форме, цвету. В процессе рисования, ленки и действий со строительным материалом у ребенка совершенствуются движения кистей рук и пальцев. Рисование, лепка, конструирование как очень полезные виды деятельности для детей должны быть включены в план работы в форме обязательных занятий. При проведении этих занятий нужно: вызывать интерес к рисованию, лепке, конструированию; учить детей правильным приемам пользования карандашом (как его держать, проводить прямые, зигзагообразные и закругленные линии, замыкать их в круглую или угловатую форму), действиям с глиной (отрывать кусочки, мять, раскатывать, соединять в различных комбинациях), постройке из кубиков; способствовать постепенному переходу детей от простого манипулирования к намеренному изображению и постройке каких-либо предметов; учить детей понимать изображенный рисунок, постройку, выполненную взрослыми и детьми; по показу воспроизводить какой-либо несложный рисунок, постройку, лепку; учить лепке некоторых простых предметов, например пирамидку, гриб и др.; приучать выполнять определенные правила: рисовать только на бумаге или на доске, лепить за столом; не стучать карандашом, не мять бумагу, не разбрасывать глину; по окончании занятий убирать материал; сидеть за столом в правильной позе. Воспитательница во время рисования, лепки или занятия со строительным материалом путем показа и словесной инструкции учит детей необходимым техническим приемам, подходя то к одному, то к другому ребенку. Иногда она сама рисует, строит, лепит, изображая очень легкие для воспроизведения предметы, например лепит морковку, яблоко, колесо, рисует забор, дорожку, лесенку, мячик, строит гараж, предлагая детям узнать, что она сделала. Во время рисования, лепки она учит ребенка внимательно всматриваться в результат своих действий. Например, у ребенка случайно получился круг, который он никак не называет. Если ребенок по случайному сходству сам назвал свой рисунок или постройку, сестра-воспитательница должна поощрить это, еще больше подчеркнув то случайное, по которому он нашел сходство с реальным предметом, и предложить еще раз нарисовать или построить. Когда ребенок уже называет свое сооружение, воспитательница должна подсказать дополнительное действие, способствующее более правильному воспроизведению. Например, если он назвал свою постройку домом, можно прямо сказать: «А где у тебя дверь?». Занятия рисованием, лепкой и строительным материалом с детьми первого полугодия третьего года жизни проводятся с группой по 8—10 детей; со второго полугодия можно заниматься одновременно со всей группой. В занятиях используются настольный строительный материал и конструкторы, состоящие из простейших элементов (палочки, колесики, домик и крыша). Для лепки лучше давать глину, а не пластилин.


На занятиях с детьми в возрасте от 9—10 месяцев до 1 года нужно продолжать развивать активную речь ребенка и понимание речи взрослого, формировать первичное обобщение некоторых слов в речи взрослого, расширять знакомство с окружающими. Следует учить по показу и слову выполнять новые действия с предметами, развивать самостоятельную ходьбу, проводить игры-развлечения. Учитывая большую отвлекаемость детей этого возраста, необходимо во время занятий создавать такую обстановку, чтобы ребенку ничего не мешало сосредоточиться. Игры-занятия по развитию понимания речи взрослого и расширению ориентировки в окружающем. Показывать и называть новые предметы, прятать и находить их и производить различные действия. После занятия дать ребенку эту или аналогичную игрушку, чтобы закрепить ее название и действие с ней. Игра проводится одним ребенком за столом. Для облегчения различения предметов в мешочек следует класть контрастные по виду игрушки и проделывать с ними различные действия. Занятие проходит следующим образом. После небольшой паузы медленно, интригующе вынимает из мешочка игрушку и прячет ее за стол. Проделывает это действие 2 раза. Ставит игрушку на стол, затем берет руку ребенка с игрушкой и помогает ему положить ее в мешочек. Вынимает из мешочка другую игрушку и производит с ней какие-либо действия (тоже 2 раза). Ставит обе игрушки на стол и спрашивает у ребенка, где находится та или иная игрушка. Называя игрушку, кладет рукой ребенка ее в мешочек. Затем также кладет другую игрушку. Если ребенок показывает или берет игрушку неправильно, воспитательница показывает рукой ребенка игрушку и кладет вместе с ним ее в мешочек. Если ребенок показал правильно, говорит «положи (называет игрушку) в мешочек» и помогает ребенку сделать это. Все действия свои и ребенка воспитательница должна сопровождать речью. После того как во время индивидуальных занятий ребенок по предложению взрослого сам кладет игрушки в мешочек, можно объединить на занятие двух детей. С 10 месяцев развивать у детей обобщение. Показывать и называть предметы, имеющие одно и то же словесное обозначение, по различные по внешним качествам (например, кукла резиновая, пластмассовая, мягкая, большая, маленькая и т. д.). Учить выбирать по слову знакомый предмет сначала из двух, а потом из трех разных предметов. Развивать понимание изображений животных на картине, висящей на стене, название которых ребенок уже освоил па игрушке. Расширять понимание имен взрослых и детей (проводить игры в прятки, как и с детьми в возрасте до 9—10 месяцев). Игры-занятия по развитию активной речи ребенка. С 9 месяцев следует проводить игру-перекличку (играя так же, как с более младшими детьми). Прислушиваться к их лепету, повторять за ними звуки, которые они сами произносят, и вводить новые звуки и слоги, вызывая подражание. Учить говорить первые слова. Показывать игрушку, играть с ней и сопровождать речью. Игры-занятия по развитию новых действий с предметами. С 9 месяцев надо учить ребенка открывать и закрывать различные предметы, со стержня снимать кольца с большими отверстиями и надевать их на него, накладывать кубик на кубик и т. д.


Copyright © 2012-14 Здоровье и воспитание детей
  Яндекс.Метрика